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魅力游戏，快乐教学

【摘要】英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。《小学英语课程标准》也指出：“兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点,要有利于引起学生的学习兴趣。”游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学、学中玩。本文从游戏教学的的重要性、存在的问题以及具体应用四方面对游戏教学作阐述。

【关键词】重要性存在问题具体应用

游戏教学的重要性

（一）、激发兴趣，主动学习

小学生处于心理机智尚不成熟的阶段,他们的学习动机不甚明确,并且极易受到外界因素的干扰。[1]小学生的注意力不易集中,在沿用传统的机械重复教学模式时,往往会使学生产生厌烦和抵制情绪。而课堂教学中加入丰富多彩的小游戏,往往能迅速提高学生对英语的学习兴趣,并使这种浓厚的兴趣长久保持下去,形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长，能够激发学生主动参与学习的欲望，这样才是进行有效英语教学的最佳途径。

（二）渲染气氛，引发兴趣。

在课堂上，教师尽可能多地用抑扬顿挫语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。要善于使用微笑教学，并辅之以风趣，幽默的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，使学生怀着轻松的愉快的心情投入学习，积极思维，大胆发言，进而产生浓厚的学习兴趣。

另外，在英语教学中，游戏的组织必不可少，能够活跃课堂气氛提高学生学习兴趣。如今学生的思想活跃，精力充沛，好奇心强，能坐在教室里听一节课不易。如果老师不注意调动学习的积极性，学生就不能集中注意力。因而游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。课堂游戏要求学生，对每一个问题，每一件事都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。

、培养合作和竞争意识

合作意识是整个国民素质中较为淡薄的一种意识。现在的学生大多是独生子女，习惯了以“我”为中心，惟“我”独尊，常以放大镜看别人的缺点和自己的优点，这是他们走向社会、走向成功的主要障碍之一。但合作意识很难通过讲座或讨论的形式得到培养，它需要通过某种活动，通过人与人交往的过程，通过共同完成任务和对各种结果的经历，以及成果共同分享和责任共同承担的关系去培养。因此在游戏中培养学生的合作意识也是很重要的。只有这样的竞赛,使知识、智力的丰富性成为学生个性自我表现的内容,他们会逐渐意识到:自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严。这种精神,是会使学生终身受益的财富啊!

二、游戏教学中存在的问题

在小学的英语教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，但结果未必能达到预期的效果。究其原因，我认为有以下几点：

（一）、学生参与度偏低

在小学英语游戏教学过程中，影响学生参与度的因素主要及个性

差异和游戏设计性差异。小学英语游戏教学中外倾型学生基于其强烈的好奇心与自信心，在课上往往会有出色的表现,但内倾型的学生却会因为害羞、胆怯心理，而放弃自我表现的机会，久而久之，内倾型学生逐步就会有序教学中“缺位”，只会成为外倾型学生的“绿叶”与“陪衬”。游戏设计是推动游戏是否成功开展的外在原因。如果游戏学是基于教师的预设而有序开展的,那么“教师提出问题一学讨论交流一学生回答问题”的传统模式就会主导课堂，虽然表T上热闹非凡、气氛活跃,但是却不能避免一些学生“人云亦云”，些学生“投机取巧”，由此而导致学生的参与度“大幅缩水”。

（二）、开展游戏教学的资源不足

英语属于语言类的课程，具有开放性的教学特点，在英语游戏教学中，教科书、广播影视、录像资料、多媒体光盘资料、互联网报纸杂志等都可以作为其采用的资源。但就目前而言，许多学校存在多媒体匮乏图书馆开放时间短、软件基础建设薄弱等一系列问题，这些问题的存在，势必会导致学生阅读的课外书、英语小故事、英语名言警句、英语图画书、英语童话书量小，英语朗读比赛、英语书法比赛、英语广播站，英语角等活动无法正常开展，基于此，游戏教学的开放性就无从谈起。

（三）、游戏与教学目的不相符

在小学英语课堂中的开展的游戏，都是为一定的教学目的服务的。然而在实际的小学英语课堂中却出现了一个问题，有些游戏与教学目的不相符。教学游戏的设计没有围绕教学目的,一方面是游戏没有明确的目的，游戏存在形式化，只是为了追求热闹的课堂效果，另一方