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农村小学高年级数学课堂合作学习的实践反思

——以苏教版教材“认识射线、直线和角”教学为例

【摘要】随着我国的教育改革，越来越重视素质教育，在数学学习中学生们的合作精神也受到越来越多的教师的重视，在课堂中引进合作学习的模式，是教学模式的一种创新，能很好的激发学生的兴趣。本文阐述了合作学习的含义，描述了农村小学高年级数学课堂合作学习的重要意义，并通过课堂教学实践中提出了提升农村小学高年级数学课堂合作学习有效性的策略，以及对合作学习的思考。

【关键词】小学数学；合作学习；教学反思

一、合作学习概述

合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上互相配合的过程。合作学习是指根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组，教师根据各小组的共同特点，分别与各小组接触，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务，小组进行分工合作，交流探讨，互帮互助，达到预期学习目标，增强学生的实践能力和创新力的学习。

合作学习在数学课堂中的意义

转变教学模式，优化课堂教学结构。

新一轮的课程改革下的数学教学倡导学生自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。在新课改的不断普及和深入下，教学模式得以一定程度的转变，课堂教学结构不断在优化升级。

转变教师观念，为教师发展服务。

小组合作学习教学模式，转变了教师的教学观念,真正实现师生角色的转变,让学生成为学习的主人,充分动手实践、自主探索、合作交流，建立好新型的师生关系,营造民主的教学氛围。教师要及时转变自己的教学思想观念，深刻的意识到教师是课堂学习的导演、指挥者以及引导者，学生才是课堂展开教学的核心和主体。数学教师的教学应该是以学生为主体来开展的，引导学生的学习数学知识和技能。小组进行合作，在课堂教学中将学生的主体性充分发挥出来，让学生通过相互合作、自主探索来进行数学的学习，这样不仅可以将学生的数学学习兴趣和积极性更好的激发起来，还有利于帮助学生对数学知识点理解的更加深刻。

增加学生学习兴趣，激发学生学习动机。

心理学研究表明，使学习感到需要，是学习的根本动机，是转化外在动机为内在动机的强有力的心理因素，同时，由需要而来的学习动机也是强有力的，在竞争的过程中，学生获得自尊心和成就感的需要更强烈。课堂上采用小组合作学习模式，新颖而有趣。小组合作与竞争可以激发学生的斗志，鼓舞他们积极向上，克服困难，完成学习任务，获取优异成绩，争取为小组获得积分，强化团队意识，提高集体荣誉感。

例如在苏教版“认识射线、直线和角”一课的教学中，其中一个小组抢答游戏环节：

线被遮住了一部分，你认为是什么呢？先猜猜看（齐答）

线被遮住了一部分，你认为是什么呢？先猜猜看（齐答）

如果画的时候，有始有终；

如果画的时候，有始无终；

如果画的时候，无始无终；

如果和另一条射线头碰头

露出被遮住的部分（中间有两点）

想不想看看他的样子，你们在这个图形里面找到什么？指一指射线。射线在什么上？线段在什么上？

通过教师渲染，小组团队学生的挑战欲被激发后非常强烈，学生能够迅速结合教师所讲内容进行思考并抢答。积极的小组合作意识、浓烈的集体荣誉感，它一方面可以调动同学们的积极性，启发大家的思考，提高听课的效率，另一方面还能锻炼同学们的语言表达能力和大脑的快速反应能力，将被动的听课变为主动的参与。

提升农村小学高年级数学课堂合作学习有效性的关键点

农村小学数学高年级课堂合作学习，并不只是在课堂上随意抛出一个问题后，让学生小组交流后，简单汇报。如果真的那么简单，那么农村小学数学高年级课堂合作学习也就没有研究的意义了。从实践经验的角度来看，农村小学数学高年级课堂合作学习要抓好以下几个关键点：

科学分组

每组四人，将平时表现和测试成绩综合起来编上号以全班40名同学为例，一到十号为十个小组的组长，即为每个小组的一号。11到20号学生，从20号开始倒着编排到一到十组里。那么21到30号学生，从21号开始按顺序编排到一到十组。31到40号，从40号开始倒着编排到一到十的小组里，这样能够较为公平的保证，每个小组的综合实力相当，分好组后给每个组的四个成员按照个人实力编上序号。

明确任务

在小组合作学习中，这么多的任务一个人做不完，合理分工，把任务安排到每个组员身上，组长在每个组员的能力范围内都要分配明确的任务，一号组长起领头小老师的作用，二号协助一号强化自身学习