幼儿园：中班心理健康：大卫，不可以.doc

中班心理健康：大卫，不可以

教材分析

他会光着屁股跑出去，会在吃饭的时候玩食物，会在家里敲敲打打，会在床上蹦蹦跳跳，玩得真高兴，这不是每个孩子都渴望的吗？也许还做过其中的事情呢！他就是大卫，就像是生活中孩子们的缩影，所以深受到孩子们的喜爱，原来是如此贴近他们的生活。就算做不了其中的事情，看看也是过瘾啊！一张画上就这么大半张脸，一个如此之小的鼻孔，却硬生生地让一根手指头塞了进去，一张大嘴里有这么多的东西，孩子看到这不禁哈哈大笑起来，这就是经典绘本的魅力，夸张的作画方法，能够瞬间吸引孩子的眼球，愉悦他们的心情。绘本内容这么有趣，孩子能不喜欢？能不接受吗？接着看，终于大卫闯祸了，妈妈会原谅他吗？当然会了，你看，多么感人的画面啊！原来，不管我们犯了什么错误，妈妈都会原谅我们，这就是母爱，所有“不可以”，都是在关心、关爱着自己的孩子！这就是蕴藏在绘本中的社会性体验和情感价值。

活动目标：

1．根据画面中出现的生活情景和图画符号，合理猜测妈妈的话，感知“不可以”

背后的爱和关怀。

2．感受大卫的调皮捣蛋以及妈妈浓浓的爱意。

活动准备：

绘本故事：《大卫，不可以》，妈妈的录音

分为经验准备和物质准备

?首先了解本班幼儿对生活中基本行为规则的认识，这对于突破活动的重点起关键作用；其次，绘本中的信息量很大，但在一次活动中无法完成，因此我对绘本中的画面做了取舍，制作了多媒体课件。最后，根据活动中分散阅读的需要，复印了其中的5幅图片，引导幼儿自主学习。

说教法

“教无定法”，在进行早期阅读教学活动时，任何一个教学活动策略的选择都应该关注幼儿的年龄特点、已有经验、学习方式等，通过教材分析，生成以下教学策略。

①引导法：通过引导幼儿有详有略地观察画面，让幼儿对重点（用“大卫，不可以干什么”的句式表达）和难点（理解妈妈说的“不可以”背后的爱和关怀）这些内容获得清晰的第一印象。

②提问法：以发散性问题为主，穿插反问、追问。针对问题的难易程度，满足不同能力层次幼儿的需要，使每个孩子在活动中有机会说，充分说，获得语言发展。

说学法

新纲要中指出：活动要以幼儿为主体，因此运用了以下方法。

1.观察法：（从教师引导观察转化为孩子自己的一种学习方式。）

2.体验法：（理解图画书的内容，体验书中所传达的情感。）

3.讲述法：（创设机会让每个孩子说，让语言得到发展。）

活动过程：

一、倾听感受

1．说说爱妈妈理由

提问：你喜欢你的妈妈吗，为什么？

鼓励孩子大胆表达对妈妈的爱，并将爱妈妈的理由表述清楚

师小结：看来每个孩子都非常爱自己的妈妈，因为妈妈是世界上最关心最疼爱我们的人

2．倾听妈妈的话

（今天，我还带了一份非常特殊的礼物送给你们，这是一段很神奇的录音，在这段录音里你能找到你妈妈的声音，在这段录音里你能听到你最想听到的话，我保证，听了这些声音之后，你会议下子变得很开心，竖起耳朵仔细听哦！）

找到你妈妈的声音了吗，听到妈妈都说了些什么呢？

听了妈妈的话，你觉得心情怎样？

能安静倾听妈妈的话

启发孩子边听边记，进一步感受妈妈话里表达的爱

师小结：妈妈的话让我们感到温暖，妈妈的话使我们变得快乐，妈妈的话给我们增添了力量，妈妈的话会让我们变得勇敢和坚强，这就是妈妈的声音，最最动听的声音。

3．过渡提问

是不是妈妈的每一句话都能让你们感到快乐，你们都爱听呢？肯定吗？

二、阅读理解

1．阅读图书1—4幅

（我就碰到一件很怪的事情，有一个小朋友有时候很爱听妈妈说话，有的时候他就害怕听妈妈的话，因为他觉得妈妈有的话会让他心里觉得不好受，不开心。）

（我的名字叫大卫，最近我遇到了点麻烦，我害怕听妈妈说话，因为妈妈的话会让我不好受，不信你看！）

重要提问：大卫想干什么呢？如果大卫继续这么做，你猜会发生什么事？

猜猜这会儿大卫的妈妈会说什么呢？

这样的事情经常在发生，瞧，这回，大卫又遇到了点事，猜猜看，这会妈妈又会说什么？大卫听了妈妈的话，心情怎样？从哪里看出来？

启发孩子根据画面中的生活情景和图画符号，合理猜测妈妈的话

（听到这，我有个问题，大卫的妈妈到底爱不爱他？妈妈爱他，为什么还要说这个不可以，那个不可以？）理解妈妈说“不可以”的原因

2．回忆经验

（那平时，你们会不会遇到这样的情况，平时，在什么时候，妈妈也会说不可以？）

重点提问：大卫遇到的事，你在生活中遇到过吗？遇到什么情况，你的妈妈也会严厉地对你说“不可以呢”为什么妈妈那么爱你们，却要对你们说“不可以”呢

师小结：噢，原来，每一个妈妈都会担心自己的孩子受到伤害，妈妈是多么希望你们健康快乐的成长，尽管妈妈的话有时的确会让我们扫兴，使我们不痛快，但是每一句话里都装着妈妈满满的爱。

继续阅读图书5—8幅

（大卫听了你们说的，好像明白了什么，打算换个样子，看