幼儿园：缩减 利用亲子作业改善农村幼儿教育小学化的探索研究.doc

附件1：

龙游县2014年度“教师个人小课题”申报、评审表

申报人

凌素云

工作

单位

龙游县溪口小学

学科

幼儿教育

职称

二级教师

联系

电话邮箱

790476159@

课题名称

利用亲子作业改善农村幼儿教育小学化的探索研究

问题的由来与分析

近期，全民热追“爸爸去哪儿”、“人生第一次”等亲子类综艺节目，从中可以看出做一名合格的爸爸（妈妈）并不是一件容易的事，一些80、90后的新爸、新妈们在如何培养孩子上更显得措手不及。本人在一所乡镇中心幼儿园从教5年，发现家长观念落后，但是对孩子期望值过高，造成了幼儿教育“小学化”倾向严重。

一、家长观念落后,社会环境不良。在从教的过程中，经常有家长问我：“老师，今天有什么作业？”“今天回家要写字、写拼音吗？”“我的孩子已经会数到100了，回家是不是要买本口算练习题给他做？”广大家长普遍缺乏正确的教育观念，加上应试教育的影响和各种商业性宣传的误导，很多家长牺牲了孩子快乐的童年生活，盲目追求“提前学习”，不仅让孩子输在了“起跑线”上，也严重干扰了幼儿园的办园方向。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”然而，农村家长的教育观与《纲要》中的正确理念背道而驰，长期以来幼儿回家做家庭作业的观念根深蒂固。

二、留守儿童居多，家园沟通不畅。近年来，大量农民进城打工，绝大部分选择把孩子留在老家，由祖辈或单方父母照顾，造成农村大量留守儿童现象。大部分留守儿童家长文化素质低或忙于生计，只能简单照顾孩子的衣食住行，无暇也不重视幼儿教育，对幼儿园宣传的正确理念不关注，孩子的家庭生活只能在简单的“1，2，3，4……”中度过。

三、教师专业素质，参差不齐。农村幼儿教师的素质参差不齐，也是促成幼儿教育小学化的一个重要原因。近年来，从国家到地方都下发了《关于幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象检查的通知》，坚决制止有违学前教育规律，不规范办园的现象，不能“为迎合家长心理，把小学内容搬到幼儿园”。但是，农村幼儿园教师以聘用制为主，一些乡镇中心幼儿园只有少数受过专业培训的在编教师。幼儿园教师整体学历较低，教育观念落后，有些教师在农村大环境的推动下，只能随波逐流，“被小学化”。

作为农村幼儿园老师，如果“一刀切”，突然中断传统家庭作业的形式，势必会引来家长的反感，不利于日后工作的开展。因此，我想探索以指导农村家长开展“亲子作业”的模式，改善农村幼儿教育“小学化”的现象，从而缓解“传统教育观”与正确理念之间的矛盾。

初步的经验与资料积累

在溪口中心幼儿园从教5年，本人在纠正幼儿园教育小学化的工作上做了很多尝试，但是实施并不顺利，还引来了家长的反感。曾有一次，一位爷爷到我办公室大闹说：“你们幼儿园收了学费不交孩子读书写字，每天竟是玩游戏，这课到底还上不上了？”但是，我们坚持围绕《纲要》、《指南》的正确理念开展幼儿园教育，如：重新合理安排幼儿在园的一日生活；在园内增设区域活动，减少幼儿的等待时间；定期召开家长会，改变家长育儿观念；发动家长、教师自制教玩具，变废为宝；安排聘用老师参加专业幼教培训等等。但是“幼儿园不补回家补”，有些父母回家后仍给孩子补习一些小学化的知识，背古诗、写拼音、做算术……孩子们在家的学习任务反而更重。家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，没有家庭教育作为重要的支撑，幼儿园教育也“独木难支”。

针对这一现象，我对幼儿园大班98名幼儿家长做了一份问卷调查。结果显示，25.6%的幼儿由祖辈照顾，78.2%的幼儿家长只有高中/中专以下学历,但有96.02%的家长希望幼儿园能布置家庭作业。基于此，我认为可以有效利用家长希望孩子做家庭作业的热情，开展亲子作业，缓解亲子互动的缺失，改变家长对幼儿教育的观念，改善农村幼儿教育小学化现象。

什么是亲子作业？亲子作业是指由教师指导设计，需由家长和孩子共同参与完成的学习任务。亲子作业不但指家长和孩子共同完成的书面类作业，也包括如动手操作、亲子体验等实践活动。亲子作业可以激发家长与孩子间的了解与协作，增进亲子之间的感情，让孩子和家长共同进步。

解决问题的措施与过程设计

一、多条渠道，宣传亲子作业的作用。

(一)召开“亲子作业”主题家长会。让家长了解亲子作业开展的意义，亲子作业必须由孩子和家长共同参加，家长不要有为难、省事等想法就代替孩子完成作业。(二)组织班级家长委员会，并按小区或村分组。(三)健全机制。分别制定考评家长和幼儿的评价机制，不仅要评“好孩子”，还要评“好爸爸(妈妈)”、“好爷爷(奶奶)”,让家长切实感受到自己和孩子的进步，激发家长参与的热情。(四)收集家长对制定亲子作业的意见。集思广益，让家长亲身参与亲子作业的制订。

二、多条思路