Module 1 Unit 2 Our home Period 1 单元整体教学设计.docx

Module1Unit2OurhomePeriod1单元整体教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自Module1Unit2Ourhome，重点在于让学生通过本单元的学习，掌握描述家庭和家居环境的词汇和句型。教学内容包括：1.词汇：home,bedroom,kitchen,livingroom,bathroom,bed,sofa,table,chair等；2.句型：Whereisthe...?Thisisthe...Isthisyour...?等。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的年级已经学习过基本的家庭词汇，例如father,mother,brother,sister等。本节课将在此基础上，拓展学生对于家庭环境描述的词汇和句型，使学生在实际生活中能够更好地运用英语表达自己的家庭环境。此外，通过本单元的学习，学生可以将新学的词汇和句型与已有知识相结合，提高英语口语交流和写作能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：1.语言能力：通过学习描述家庭和家居环境的词汇和句型，提高学生的英语口语交流和写作能力，使其能够熟练运用所学表达个人家庭环境；2.思维品质：通过课堂讨论和小组活动，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，激发学生的创新思维；3.文化意识：让学生在学习过程中了解并尊重不同文化背景下的家庭生活方式，增强学生的跨文化交际意识；4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，使其在学习过程中形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。这些核心素养目标与教材内容紧密相关，有助于学生在掌握知识的同时，全面提升英语学科素养。

三、学情分析

本节课面向的年级为初中学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面以及行为习惯等方面进行分析。

1.学生层次：

（1）知识层次：学生已具备一定的英语基础知识，掌握了基本的词汇和句型，能进行简单的英语交流。然而，在描述家庭和家居环境方面，学生的词汇量和句型掌握程度仍有待提高。

（2）能力层次：学生在英语听、说、读、写方面具备一定的基础，但在实际应用中，尤其是在口语表达和写作方面，能力较弱。此外，学生的团队合作能力和自主学习能力有待提高。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生对家庭和家居环境的词汇掌握不足，对相关句型的运用不够熟练。这导致学生在描述个人家庭环境时，表达受限。

（2）能力方面：学生在英语口语表达和写作方面存在一定的困难。此外，学生在课堂活动中，缺乏主动参与和积极思考的习惯。

（3）素质方面：学生在跨文化交际意识方面较为薄弱，对家庭生活方式的差异了解不足。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力有待培养。

3.行为习惯：

（1）课堂参与度：部分学生在课堂活动中表现较为被动，不愿意主动参与讨论和发言，影响课堂氛围和教学效果。

（2）学习态度：部分学生对英语学习缺乏兴趣和自信，对课程学习产生一定的影响。

（3）作业完成情况：部分学生作业完成质量不高，缺乏对知识的巩固和拓展。

4.对课程学习的影响：

（1）知识方面：学生层次和知识掌握程度的差异，导致教师需要针对不同学生进行分层教学，提高教学效果。

（2）能力方面：学生在口语表达和写作能力方面的不足，影响了对课程内容的理解和应用。

（3）素质方面：学生跨文化交际意识和自主学习能力的培养，对课程学习具有重要意义。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对本节课的核心词汇和句型，采用讲授法进行系统讲解，使学生掌握基本知识。同时，结合实际生活场景，举例说明，增强学生对知识的理解和记忆。

（2）讨论法：在课堂中组织学生进行小组讨论，让学生相互交流对家庭和家居环境的描述，培养学生的口语表达能力，激发学生的学习兴趣。

（3）情境教学法：设置真实的家庭场景，让学生在特定情境中运用所学词汇和句型进行角色扮演，提高学生的实际应用能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用PPT、视频等教学资源，展示家庭和家居环境的图片和视频，帮助学生直观地理解和记忆词汇和句型。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，设计有趣的词汇和句型练习，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣和效率。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源，查找不同文化背景下的家庭生活方式，培养学生的跨文化交际意识。

结合教学内容和学生特点，以下具体阐述教学方法与手段的应用：

1.教学方法应用：

（1）讲授法：在讲解词汇和句型时，结合实际生活例子，使学生更容易理解和记忆。例如，在讲解“bedroom”时，可以描述一个典型的卧室布局，引导学生运用所学词汇进行描述。