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教学相长，“德·语”相随

摘要：传统美德是中华民族传统文化的核心与灵魂，是每个炎黄子孙的信仰和心底涌动的力量，是促使我们国家向世界文化之巅迈进的重要源泉。语文学科的重要的一个特点就是让它在弘扬中华传统美德、塑造学生良好的言语、品行上发挥着重要作用。在当今“立德树人”的教育背景下，教师应始终秉承传承中华优秀传统文化的信念，以汉字为根本，以语文教材为依托，以语言活动为载体，将传统美德多角度、多方位地渗透到小学语文教学中，让学生感知、体验、践行、弘扬中华传统美德，在“润物细无声”中塑造成美德少年。

关键词：小学语文；中华传统美德；渗透路径

中华民族传统美德是我们中华民族几千年来在文化、历史、生活、道德等方面凝练而成的社会道德准则，是我们中华民族灿烂文化中的瑰宝。我们的美德与文化，蕴含在我们的“方块字”中。小学教育教学应注重加强中华传统美德弘扬与发展，推进传统美德为典型代表的精神文化建设，除了道德与法治课程，语文课程作为学生学好汉字语言的学科，也可以作为中华传统美德文化载体，将传统美德弘扬下去，培养学生良好的道德与精神品质。文以载道，将中华传统美德合理渗透到语文教学中，让学生在语文课堂上受到中华民族悠久历史文化的熏陶，且润物细无声，描绘中华优秀少年的底色。

一、中华汉字铸筋骨，传统文化铸美德

汉字是我国优秀传统文化中的瑰宝，是文化传承的根本体现。它富有韵律、智慧、寓意，是人们思想交流的重要工具。我国的汉字演变发展过程漫长，过程中不断融入了人类的文化与美德。在语文识字写字教学中，教师要贯彻落实统编版教材新理念，从弘扬与传承中华民族传统美德的高度与视角，将教书与育人相结合，引领学生去探索汉字背后隐藏的文化，一起追寻汉字的美，让学生感受到汉字的博大精深及悠久历史，从而筑造学生美德底蕴。

寻汉字之“根”，感受汉字之美

汉字是中国传统文化的根基，每个汉字中都凝结祖先的智慧。识字教学并不是简单地让学生认几个字即可，字中有“乾坤”、字中有“古今”、字中有“人生”、字中有“文化”，汉字背后的文化意蕴和品格决定了其丰富的育人功能。我们是教语文的，更是用语文育人的。在语文教学过程中，引领学生寻汉字之“根”，发现一个个看似平淡无奇汉字中所蕴含的汉字之美，汉字的美妙及其蕴意会让学生幼小的心田扎下深深地美感。以一年级上册《大小多少》中的“黄”字教学为例，在课堂中，首先从“音”的层面，让孩子们知道其读音；从“形”的层面，看一看它在田字格中的位置；从“义”的层面，了解“黄”表示一种颜色。在基础上，进一步带领孩子们向“美”、向“德”靠近，从人文之祖华夏之始—“黄帝”大战蚩尤的神话故事引入，激发他们的识字兴趣，然后由此及彼的联想到我们中国人是黄种人、黄皮肤；肥沃的黄土地、奔流不息的黄河，养育着我们一代又一代的黄种人，从而让孩子们感受到作为炎黄子孙的自豪。

悟汉字之“礼”，渗透传统美德

中国素有“礼仪之邦”美称，并一直尊奉“人无礼不立，事无礼不成”的传统美德。汉字的书写规则中蕴含着“邻里谦让、团结友爱”的中华民族传统美德，在汉字的书写过程当中，“先撇后捺、先横后竖”，一笔一划，间架结构，整体布局，有规矩、不逾矩，汉字笔画之间的“穿插”正是因为懂得“谦让”、“避让”，所以结构才这么美。这正是中华传统美德文化的重要体现。以一年级上册识字9《日月明》一课为例，通过“林”字的书写，向学生渗透“谦让”这一中华优秀传统美德，在书写时，要“左木”让“右木”，“左木”要求写得窄一点，且其末笔的“捺”需变“点”。汉字是我们每个人的精神家园，教师在教学这类汉字时，适时地渗透中华传统美德教育，既能让学生从小会自觉维护汉字、认真书写汉字，而且在书写中体会到“友爱谦让”的传统美德。

二、经典篇章细咀嚼，传统美德养品格

统编版小学语文教材中所选篇章体裁多样，主题丰富，

从不同角度展现了中华美德及时代对这些美德的呼唤，在语文教学中，引领学生细细咀嚼这些经典篇章，从中吸取精神力量，陶冶情操，规范个人行为。

（一）以美德为主线，贯穿教学活动

教育的本质是教书育人。一个民族学好自己的文化，也是一种传承的象征。脱离了语言语境，空洞地进行传统美德教育，对于小学生而言，是枯燥的、乏味的，也是纸上谈兵的，学生难以真正从情感上接受、真正的体会其中所蕴含的传统美德。教材课文的学习，是语文学科的主要教学任务，将传统美德贯穿到课文的学习活动中去，让学生在一篇篇美文的学习与思考中受到潜移默化的影响，并自然养成，这将终身受益【2】。比如，“母慈子孝”是中华民族传统美德，那么究竟什么是“慈”，什么是“孝”？五年级上册《慈母情深》这篇文章的写作视角非常独特，淡由于距离学生现实生活比较遥远，再加之现在很多孩子不能体谅父母的辛苦，为此，这需要我们教师引领学生走入那个