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在敬畏中成长

——疫情之下高中美术课堂教学之思考

摘要：美术教育不仅要提高学生美术技巧，也要培养学生发现生命之美、体验生命之美的健全美感。去年伊始，一场突出其来的新型冠状病毒肺炎打破了原本和谐的生活，敲响了生命的警钟。如何引导学生把这次疫情中所思所悟的精神内化于心，外化于行，本文将从三个方面对美术课堂教育的启发性进行分析，力求在美术的课堂上提升学生的思维能力与审美素养。旨在为课堂教学提供新的思路，让素质教育能够在实践中切实地发挥作用。

关键词：美术教学启发

新课程理念强调，美术教育的培养，是在提升学生相关技艺的同时，也着重培养学生的观察能力、形象思维、创造表现及意志品质等方面的素质。对于美的感悟是每一位学生的本能，在适当的时机让学生用创作的形式感知美、表现美，可以让学生获得情感上的共鸣，让学生更加珍惜和热爱生活。因此，在美术教育中，要适时地启发学生在潜移默化中形成发现美、表现美的自我意识。在美术教学的课堂上，对学生进行启发性教学的引导，可以使学生的美感能力、创新能力得到提升的同时，也使学生的美术核心素养更具张力和价值。下面我将结合课堂教学的实例，从三个方面来分析疫情之下美术课堂教学启发性的运用。

一、创设情境，调动学习主动性

怎样调动学生学习的主动性，这是启发性教学的首要问题。而以情境陶冶为主的教学方法是美术教师启发性教学常用的教学方法之一，它是指教师有意识地运用一些辅助性的手段对美术教学环境进行精心布置，以此激发学生的审美情绪，使之积极投入美术活动的教学方法。课堂上情境的创设不仅有利于学生快速地融入课堂的学习氛围，也有利于调动学生学习的主动性。孔子曰：“凡事预则立，不预则废。”课前的充分准备是有效教学的前奏，创设合适的学习情境，准备精彩的教学环节，可以有效地调动学生的学习主动性，使学生由被动学到想要学、善于学。在全球新冠肺炎疫情严峻的大背景下，美术的课堂教学可以结合生命教育为切入点，融入自然、社会、人文等方面的信息，引导学生认识生命，敬畏生命，实现生命价值的教育。

如在人美版《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》这一课中，为了让学生了解达利《内战的预感》这幅意象艺术作品的表现方式以及理解画家对客观世界的主观表达的艺术手法，我结合了当下新冠肺炎疫情的特殊社会背景，在上课时给学生创设了一个严肃的学习情境，课堂的导入就播放了一条关于新冠肺炎疫情的短视频，视频深刻地展示了这场没有硝烟的“战争”给人们的生命安全、生产生活带来严重威胁的场面，学生立刻沉浸在了在灾难面前对生命思考的这一氛围上，继而我就以《内战的预感》这一幅画作为本课的切入点，引导学生从这幅画的名称和画面塑造的形象上分组鉴赏讨论这幅画给我们带来的感受。学生在刚刚视频氛围的启发下，主动地参与讨论学习，很快就给出了对这幅画的理解。这幅画中画家描绘的支离破碎、荒谬怪诞的形象正是象征着战争给人们带来恐怖和不安的心理影响，也直观的展现了战争给人们带来的痛苦和毁灭，体现了对艺术家对客观世界的主观表达。

学生在这样的情境下学习这幅画就更能体会达利在创作这幅画时的初心。通过创设与教学内容息息相关的学习氛围和学习情境，学生能够主动地参与到老师所设计的教学场景中，不仅能够深入地了解和掌握相关的知识，也能通过相同的方法去主动领会其他的知识内容。同时通过这节课的学习，学生也能够认识到生命的价值，体悟到生命意义，进而对生命这一严肃的课题心生敬畏之心。

二、挖掘资源，启发学习独立性

美术教育是基础教育中的重要组成部分，美术的课堂教学对于学生在观察分析、形象思维、情绪情感、创造表现等方面都有所展现。《论语》中有句话叫做：“不愤不启，不悱不发。”著名的思想家、教育家\t/item/%E4%B8%8D%E6%84%A4%E4%B8%8D%E5%90%AF%EF%BC%8C%E4%B8%8D%E6%82%B1%E4%B8%8D%E5%8F%91/_blank孔子的意思是：“不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。”这句话深刻地揭示了启发性教学的丰富内涵。

启发式教学不仅是一种教学方法，更是一种教学思想和教学观的体现。我们要把生活中的教育资源充分提供给学生理解和体验，启发学生独立思考的能力。只要我们是生活的有心人，就不难发现生活中到处是鲜活的教育资源，它们是带领学生感悟人生、体验生活魅力的桥梁。怎样去挖掘资源，给予学生独立性的启发呢？以下两个方面就是我在课堂上对启发性教学的运用。

要深挖资源，将现实生活中的资源和课本的知识紧密联系在一起。这就需要老师充分利用多样的教学方法，了解掌握现代化科学技术在教学中的运用，在备课的时候精心挖掘寻找这节课能利用到的能搜集到的资源，在课堂上给