浅谈幼儿绘本阅读中语言发展的研究 论文.docxVIP

浅谈幼儿绘本阅读中语言发展的研究

摘要：学前教育的目的之一就是培养幼儿的语言能力，使得幼儿能运用自己的语言能力来贯穿各个领域的学习，让幼儿通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。幼儿作为独特的人而存在，各个幼儿发展不尽相同，不同的因素带给幼儿不同的影响，幼儿的能力也展现出不同的发展速度。我从幼儿较为感兴趣的绘本阅读出发，探讨幼儿绘本中的语言教育。绘本作为一种幼儿独特的图书，因其符合幼儿身心发展特点，能有效促进幼儿的语言发展。

关键词：绘本阅读、学前儿童语言教育、语言能力

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。”幼儿早期思维以形象思维为主，对事物需要确切的认知。对幼儿来说，绘本阅读文字较少，图画较多，能给予幼儿足够的刺激，是适合于幼儿的读物，对促进幼儿语言能力和其他各项发展有至关重要的作用，在早期教育中绘本常常作为教师对幼儿实施教育的重要材料。

一、绘本教育对幼儿语言发展的意义

优秀经典的绘本，只要看图就能读懂故事的主要情节，不识字的幼儿也能通过图画进入故事世界，并从中发现乐趣。[]绘本的一大重要性便是有助于提高儿童的语言发展能力，英国BookStart阅读研究中心2005年发布的研究数据表明,1—3岁婴儿期的语言习得机会有近50%出现在图画书阅读中。幼儿在早期亲子阅读中，感受来自父母的关爱，与父母相互交流，尤其是处于民主型的家庭，幼儿在阅读中会感受到来自父母的语言刺激，促进幼儿听与说，进一步发展幼儿的语言能力。

幼儿的整个学前阶段以具体形象思维为主，而绘本给予幼儿足够的画面作为故事具体形象的支撑，再加上幼儿所认识琐碎的字，让幼儿得以发挥自己的想象，并联系自己以往的经验加以猜测故事内容，并以此进行形象的表达。

（一）养成幼儿良好的听说习惯

在绘本故事中，有一个个鲜明的角色，如要月亮的小女孩，想在牙齿上盖房子的哈克迪克，爱骑车的鸭子等等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。因此他们会屏声静息，全神贯注地听，在阅读活动中，一名幼儿讲完故事后，其他幼儿要进行评价，你认为他讲得好不好？为什么？这样势必就要求幼儿有目的地听。幼儿在这样的引导下，培养了在听的时候对所听内容进行分析和评价的能力。

（二）帮助幼儿习得语言模式

在幼儿的绘本故事中，我们常常听到这样的语句有像“当一群孩子骑着自行车飞奔向农场，并把自行车齐刷刷地停放在空地上的时候，故事的画面似乎凝固了，所有的动物将目光聚焦在了那些自行车上……”活灵活现表现出场景的句子。也有如“青蛙……蹦！……蜗牛……蹦不了!母子……蹦!鱼……蹦!我也……蹦”语言简单重复，贴近生活的句子。这些形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象，对于处在早期发展中的幼儿来说，他们的认知思维特点也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力。幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。

（三）帮助幼儿使用恰当的语言进行交往

幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展，包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。如在绘本故事中，幼儿经常能发现询问的语气中总是出现“请问”，那么幼儿就会明白，在生活中请求别人就可以使用这个词。

（四）早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言

在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的交往者做出什么样的语言反应，这是幼儿创造性地运用语言的一个方面，教师在为幼儿讲述故事的时候，在表现不同人的对话时总会使用不同的语气，以期提升幼儿对情节和人物的理解。长此以往，幼儿在熟悉故事角色间对话的基础上，会创造性地运用语言，续编故事或创编故事

二、教师对绘本的选择

（一）绘本是否符合幼儿身心发展规律：

绘本是近年在我国出版创作界兴起并流行的读物类别概念。绘本概念源自日本,原是日本对图画书的统称。在实际的理解中,我们的绘本概念有所收窄,倾向于将绘本与广义的西方图画书进一步区分,让绘本与西方图画故事书相对应,专指“以‘图’和‘文’共同演绎一个故事的书”。[]在幼儿绘本中，图片作为最重要的部分予以幼儿具体形象，教师在选择绘本的时候，首先注意的就是绘本是否符合幼儿身心发展的特点，在幼儿园内不同年龄阶段的幼儿也对绘本有不一样的要求，如：小班：以图为主，文字少，画面主题突出，故事情节简单，内容与幼儿实际生活相关，利于幼儿理解与关注的绘本读物。中大班：幼儿以图为主，有适当的文字呈现，画面丰富，故事应涉及不同的题材，利于丰富幼儿体验，促进其思维、想象、理解能力的发展。

（二）绘本的题材能否引发幼儿的讨论：

教师如果要以绘本阅读作为切入点，那么教师必须要对绘本的题材进行选择。