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深研综合实践活动培养自主学习能力

【摘要】在小学阶段开始综合实践活动课程，可以让学生走进家庭、步入社会、亲近自然，促进学生在实践中不断培养好社会实践能力，同时也为学生提供了更加广阔的学习时空。其教育的根本目的就在于能够引领学生自主参与到有意义的综合实践性活动中来，让学生能够在具体的实践中获得亲历活动的体验，从而能够达到综合素质的全面提升与能力的共同培养。文章从深入综合实践活动课程教学、培养学生自主学习能力的有效方法作如下探寻。

【关键词】自主探究；选择活动；探究方法；自主评价

所有的孩子够具有探索未来世界的渴望，都具有很强的思维潜能，而教育的本身就在于把孩子的潜能与天赋激发出来。小学综合实践活动课程体现了联系学生的生活实际、考虑到学生的年龄与兴趣特点以及认知规律，从学生的心理与学习能力出发来进行活动素材的选择与实施。在活动的目标上更加注重学生自主发展、彰显个性，充分给予学生能够自主选择活动的自主权，同时，也能更好地发挥学生的思维力、创造力与想象力。作为教师，更应该要成为学生学习的引路人，要能够成为学生在综合实践活动实施中的开发者、引领者、组织者与协调者，为学生创设更多良好的自主活动情境。同时，还要能够遵循因材施教、以人为本的教育原则，考虑学生的能力与兴趣差异，积极鼓励学生能够实现完全自主性开展综合实践活动。

在综合实践性活动中，孩子们能乐在其中、积极参与其中，努力地进行观察、调查、采访与实验等活动，认真地研究，力求能够在活动中探寻解决更多的未知问题。为此，教师要能够唤醒学生主动参与活动、自主探究的强烈意识，让孩子们能够在教师的有效引领下走进活动，促进学生综合实践能力的更好培养。那么如何在小学综合实践活动课程中培养好小学生的自主学习能力呢？

一、激发活动兴趣，自主选择活动内容。

在综合实践活动课的开展之前，教师要能够联系学生的生活实际，为学生创设有效的活动情境，更好地激起学生想进行综合实践活动的热情。当然，创设的情境要能够紧贴学生身边生活，符合学生的喜好与心理欲求，要能够引发学生产生心理共鸣。这样才能调动学生参与活动探究的内驱力。

首先，在情境中激起学生的活动意识。综合实践活动的活动主题往往具有很强的开发性，它来源于家庭生活与社会生产的方方面，对于活动本身来说，它是静态的，还不能给予学生更多的探究冲动，此时，就需要进行一定的情感渲染，调动学生能够联系自己的生活体验，对活动提高认识、增强情感艺术，进而达到渴望进行探究活动的目的。例如，在雷锋活动日到来之际，教师要带领学生去敬老院参加学雷锋活动。在实际活动的开展中，往往有很多学校、很多班级将其当作一项任务来布置。而我在这项活动中是这样做的：首先给学生播放一些老人的饮食起居的艰难、生活的简陋等相关视频，以触动学生的心灵，特别是面对残疾老人，孩子们甚至留下了泪水。让学生自然潜入到深度情感熏染氛围中。接着，让孩子说说“自己想干什么？”“为什么要帮助老人？”“为什么要慰问老人？”进而，教师宣布学生要共同去敬老院帮助他们打扫卫生、给他们表演节目以及慰问老人的活动。此时，活动热情被调动起来了，孩子们欢呼雀跃。接着，师生们就一起来筹划活动的具体方案。把活动的内容分为：扫地、擦玻璃、为老人洗脸、叠被子、发放慰问品、表演节目等等。人员的安排、工具的准备、节目的预演……在老师的带领下，学生都能够积极地参与到筹划准备之中。

其次，在具体的活动中自主选择内容。由于不同的学生有不同的兴趣爱好、活动能力，甚至他们的心理素质也是不同的。此时，教师就要能够给予学生自主选择内容的权力，切勿完全采用布置的方法来完成。老师就可以采用调查与自主报名的方法来进行。比如，把做好事活动分成“扫地”“擦玻璃”“洗脸”等小的事项，孩子们就能根据自己的选择来自备扫帚、毛巾、抹布等。把表演节目的活动分为“唱歌”“跳舞”“器乐”“小品”“魔术”等小项目，孩子们也就能依据自己的兴趣爱好来选择活动。这样，就给学生有完全进行自主选择活动的机会了。在各自感兴趣的活动中，学生就一定能获得快乐的实践活动体验，自然会爱上综合实践活动课程。

当然，在众多的实践活动中都会有不同的活动小项，教师要能够做到“以生为本”的原则，调动学生积极地参与到自己喜爱的活动之中去。但是，也要能够兼顾学生的能力培养，不能完全任性学生的选择，要能够紧紧围绕活动的目标进行实施。即使遇到学生有畏难情绪，教师也要巧妙地引导，引领孩子能够快乐地参与活动。

二、把握活动主题，自主选择活动方法

在综合实践活动中，我们要能够根据不同的内容选择不同的活动探究方法，这样才能让活动开展得更为有效，才能让学生掌握正确的探究方法，从而也能使学生在具体的活动中获得直接性研究经验。由于综合实践活动探究的方法是多样而复杂的，学生很难把握，也还没有准确选择探究方法的能力。此时，教师就要能够给予