青岛版科学六三制五年级下册第二单元空气《11让空气更清新》教学设计.docxVIP

青岛版科学六三制五年级下册第二单元空气《11让空气更清新》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《青岛版科学六三制五年级下册第二单元空气11让空气更清新教学设计》以空气污染及其影响为主题，引导学生了解空气污染的来源、危害以及如何保护空气质量。本节课通过观察、实验等方法，使学生认识到空气污染的严重性，进而培养他们保护环境、美化家园的意识。教材内容主要包括空气质量的测量、空气污染物的了解以及净化空气的方法等，与学生的生活实际紧密相连，具有很强的实践性和教育意义。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究素养、创新实践能力和环保意识。通过学习，学生能理解空气质量的重要性，掌握空气污染的相关知识，并能够运用科学方法探究空气污染的来源和危害。此外，学生还将学会提出改善空气质量的措施，培养解决实际问题的能力。通过小组合作、实验探究等活动，提高学生的团队合作意识和沟通表达能力。同时，通过观察身边的环境，培养学生的观察力、思维力和判断力，使他们在日常生活中能够关注环保问题，形成良好的环保行为习惯。

三、学情分析

本节课的授课对象是五年级的学生，他们已经具备了一定的科学基础，对于简单的科学实验和观察有一定的理解和操作能力。然而，由于年纪较小，他们的思维方式和行为习惯仍处于发展阶段，因此需要教师耐心引导和细致讲解。

在知识方面，大部分学生对于空气的基本概念有一定的了解，如氧气、氮气等。他们也知道空气对于生物的重要性。但是，对于空气质量的评估标准、空气污染的来源和危害等知识，部分学生可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要教师通过生动的案例和实验，帮助他们理解和掌握这些知识。

在能力方面，大部分学生具备观察、实验和分析问题的能力。他们能够通过观察和实验，发现问题、解决问题。但是，部分学生在实验操作和数据分析方面可能还存在困难。因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生，给予他们更多的指导和帮助。

在素质方面，大部分学生具备良好的学习态度和团队合作精神。他们愿意参与到课堂讨论和实验活动中，表现出较强的学习兴趣。然而，部分学生可能在学习过程中容易分心，需要教师及时引导和纠正。

在行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。但是，部分学生可能在学习过程中存在拖延、偷懒等现象，需要教师进行适当的批评和引导。

总体来说，本节课的学情相对较好，学生具备一定的基础知识和能力。但是，教师仍需要关注部分学生在知识掌握、能力培养和行为习惯方面的不足，通过针对性的教学方法和教育手段，帮助他们更好地学习和成长。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的教学目标，我将以探究式学习为主，结合讲授法、小组合作、实验法和观察法等多种教学方法。首先，通过讲授法向学生介绍空气污染的基本概念和空气质量的重要性。然后，利用探究式学习引导学生自主探究空气污染的来源和危害，培养他们的实践能力。在实验环节，采用实验法让学生亲身体验和观察空气污染现象，增强他们的实证意识。最后，通过小组合作和讨论，让学生分享自己的观点和成果，培养他们的团队协作能力。

2.设计具体的教学活动

（1）导入：以一个发生在身边的空气污染案例为导入，激发学生的兴趣和思考，引出本节课的主题。

（2）讲授：向学生介绍空气污染的基本概念、空气质量的评估标准以及空气污染物的种类，为学生后面的实践活动打下理论基础。

（3）实验：设计一个简单的实验，让学生观察空气污染现象，如烟雾、臭氧等，并记录实验结果。

（4）小组合作：将学生分成若干小组，让他们根据实验结果和所学知识，共同探讨空气污染的来源和危害，并提出改善空气质量的措施。

（5）讨论：组织学生进行课堂讨论，分享各小组的成果，让学生在交流中拓展思路，提高认识。

（6）总结：对课堂内容进行总结，强调空气质量的重要性，引导学生树立环保意识。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，我将使用PPT、实验器材、视频和网络资源等多种教学媒体和资源。PPT用于展示课堂内容、实验步骤和成果展示；实验器材用于让学生亲身体验空气污染现象；视频用于播放相关的案例和实验过程，帮助学生更好地理解空气污染的严重性；网络资源用于查找和分享改善空气质量的成功案例，拓宽学生的视野。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《让空气更清新》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习空气质量的重要性等内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《让空气更清新》教学目标和重点难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习空气质量的积极性。

（二）