九年级历史上册 第三单元 中古时期的欧亚国家 第7课 法兰克王国教案 岳麓版.docxVIP

九年级历史上册第三单元中古时期的欧亚国家第7课法兰克王国教案岳麓版

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教学内容

九年级历史上册第三单元中古时期的欧亚国家第7课《法兰克王国教案》岳麓版，教学内容主要包括以下部分：

1.法兰克王国的形成与发展历程；

2.查理曼大帝的统治与贡献；

3.法兰克王国的分裂与卡洛林王朝的建立；

4.法兰克王国的政治、经济、文化特点；

5.法兰克王国对欧洲历史发展的影响。

核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点分析法兰克王国的形成、发展及其在欧洲历史中的地位；

2.提高学生从多元角度审视查理曼大帝的统治，评价其对法兰克王国及欧洲文化的影响；

3.培养学生通过史料分析，了解法兰克王国的政治、经济、文化特点，提高历史史料解读能力；

4.引导学生从历史事件中提炼历史规律，认识法兰克王国对欧洲封建制度发展的推动作用；

5.培养学生的国际视野，理解法兰克王国与欧亚其他国家的历史联系，提高历史比较分析能力。

学情分析

九年级学生在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生经过前两年的历史学习，对世界历史的发展脉络有了基本的了解，具备一定的历史知识储备。在此基础上，学生对中古时期的欧亚国家有一定的基础认识，但针对法兰克王国的具体知识，如查理曼大帝的统治、法兰克王国的分裂等，可能较为陌生。

2.能力层面：学生在分析、综合、评价历史事件和历史人物方面已具备一定能力，但在史料解读、历史规律提炼方面仍需提高。此外，学生对历史事件的时空观念较弱，容易混淆历史发展的前后顺序。

3.素质层面：学生具有较强的求知欲和好奇心，对历史故事和人物有一定的兴趣。但在自主学习、合作探究方面，部分学生可能存在依赖心理，缺乏主动性和积极性。

4.行为习惯：九年级学生正处于青春期，行为习惯方面存在一定差异。部分学生课堂纪律较好，能认真听讲、积极发言；但也有部分学生注意力不集中，容易开小差，课堂参与度不高。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对法兰克王国的了解不足，可能导致在学习过程中难以把握课程的重点和难点。因此，教师需要通过生动的案例、详细的讲解，帮助学生构建知识体系。

2.能力层面：学生在史料解读、历史规律提炼方面的不足，会影响对法兰克王国历史发展的深入理解。教师应注重培养学生的史料分析能力，引导学生从历史事件中发现规律，提高学生的历史素养。

3.素质层面：学生的求知欲和好奇心有利于激发学习兴趣，提高课堂参与度。教师应充分利用学生的兴趣点，设计富有启发性和趣味性的教学活动，提高学生的学习积极性。

4.行为习惯：学生的课堂纪律和参与度对教学效果有直接影响。教师应关注学生的行为习惯，通过课堂管理、激励评价等手段，营造良好的学习氛围，提高教学效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对法兰克王国的形成、发展及特点等教学内容，运用生动的语言和丰富的案例进行讲解，帮助学生掌握课程重点和难点。

2.讨论法：在探讨查理曼大帝的统治、法兰克王国的分裂等历史事件时，组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。

3.情境教学法：通过设置历史情境，如模拟查理曼大帝的加冕仪式等，让学生身临其境地感受历史，提高学生的学习兴趣和主动性。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、视频等现代化教学手段，展示法兰克王国的历史图片、地图等，帮助学生直观地了解历史背景和事件。

2.教学软件：利用历史教学软件，如时光轴、历史人物关系图等，帮助学生梳理历史脉络，提高课堂学习效果。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，如法兰克王国的历史文献、图片等，培养学生自主学习和史料解读能力。

结合教学内容和学生特点，以下具体教学策略：

1.在讲解法兰克王国的形成与发展时，通过多媒体展示法兰克王国的扩张过程，使学生直观地认识其版图变化。

2.在分析查理曼大帝的统治时，采用讲授法与讨论法相结合的方式，让学生了解查理曼大帝的政治、军事、文化成就，同时引导学生评价其历史地位。

3.在探讨法兰克王国的分裂与卡洛林王朝的建立时，组织学生进行小组讨论，分析其背后的原因和影响，培养学生的历史分析能力。

4.结合情境教学法，模拟查理曼大帝的加冕仪式，让学生扮演历史角色，感受历史氛围，提高学习兴趣。

5.通过教学软件和网络资源，帮助学生构建完整的知识体系，提高历史素养。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《法兰克王国》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过国家或团队分裂与统一的情况？”（如：两个好友因为误会而分开，后来又和好如初。）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让