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燕歌行（微教学设计）人教版

授课内容

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授课时间

教材分析

《燕歌行》是人教版高中语文必修一的一篇课文，属于古代诗歌单元。本诗是唐代诗人王之涣创作的一首描写战争的诗，通过对战争场面的描绘，表现了战争的残酷和将士们的英勇。诗歌语言凝练，意境深远，情感丰富。本节课的教学目标是让学生理解诗歌的内容，分析诗歌的意境和情感，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。

二、学情分析

本节课的对象是高中一年级的学生，他们已经有一定的诗歌鉴赏基础，但对古代诗歌的鉴赏能力仍有待提高。学生在学习过程中需要理解诗歌的基本内容，分析诗歌的意象和情感，通过对比分析，提高自己的鉴赏能力。

三、教学目标

1.知识与技能：理解《燕歌行》的基本内容，分析诗歌的意象和情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受战争的残酷，体会将士们的英勇，培养学生的爱国情怀。

四、教学重点与难点

重点：理解《燕歌行》的基本内容，分析诗歌的意象和情感。

难点：如何引导学生理解诗歌的意境，提高学生的鉴赏能力。

五、教学过程

1.导入：通过战争图片的展示，引发学生对战争的思考，导入新课。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗歌的基本内容。

3.合作探讨：分组讨论，分析诗歌的意象和情感。

4.展示分享：各小组代表分享自己的见解，进行全班交流。

5.总结提升：教师对学生的回答进行点评，总结诗歌的意境和情感。

6.课后作业：布置相关的练习题，巩固所学内容。

六、教学评价

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要分为三个维度：审美鉴赏、文化理解和创造性思维。

首先，通过学习《燕歌行》，学生能够培养审美鉴赏能力，理解诗歌的语言、形象和情感，欣赏古代诗歌的美。学生通过对诗歌的深入解读，能够感知诗人对战争的独特见解，体会诗歌所蕴含的深刻情感。

其次，通过本节课的学习，学生能够理解《燕歌行》所处的历史文化背景，掌握古代诗歌的基本知识，深入理解古代战争的特点和将士们的英勇精神。学生通过对比分析，能够更好地理解古代诗歌在历史背景下的文化意义。

最后，本节课旨在培养学生的创造性思维。在学习过程中，学生需要主动思考，从不同角度分析诗歌的意象和情感，通过小组合作和讨论，发挥集体智慧，共同探索诗歌的深层含义。同时，学生可以通过写作、演讲等形式，将自己的理解和感悟表达出来，锻炼自己的创造力。

学情分析

本节课的对象是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的文学素养和诗歌鉴赏基础。在学习过程中，他们能够较快地理解诗歌的基本内容，但对于诗歌深层次的意境和情感把握仍有待提高。因此，在教学过程中，需要关注学生的知识、能力和素质方面的差异，采取有针对性的教学策略。

1.知识层面：大部分学生已经学习过古代诗歌，对诗歌的基本形式和技巧有一定了解。但《燕歌行》作为一首描写战争的诗歌，其历史背景和文化内涵较为复杂，需要学生在教师的引导下深入挖掘。

2.能力层面：学生在鉴赏诗歌方面的能力参差不齐，部分学生能较好地分析诗歌的意象和情感，而部分学生则在这方面存在困难。此外，学生的表达能力、批判性思维和团队协作能力也有待提高。

3.素质层面：高中一年级的学生正值青春期，思想活跃，好奇心强，具有一定的独立思考能力。他们对战争的认知和情感态度各异，这将对诗歌鉴赏产生一定影响。同时，学生的行为习惯、学习动机和自我调控能力等因素也会影响课程学习的效果。

4.影响因素：在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教。对于诗歌鉴赏能力较强的学生，可以引导他们深入探讨诗歌的意境和情感，提升他们的审美鉴赏能力；对于诗歌鉴赏能力较弱的学生，可以从基础知识入手，帮助他们掌握诗歌的基本形式和技巧。此外，学生的行为习惯和学习动机也会对课程学习产生影响。教师应关注学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、教学光盘、教材《燕歌行》。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、教学资源共享平台。

3.信息化资源：与《燕歌行》相关的在线文章、视频、图片、学术资料等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、比较法、案例分析法、小组合作法、写作练习法等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《燕歌行》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《燕歌行》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古代战争的图片或视频片段，让学生初步感受战争的魅力或特点。

简短介绍《燕歌行》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《燕歌行》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《燕歌行》的基本概念、组成部分和