声声慢说课稿 人教版.docx

声声慢说课稿人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版语文八年级下册《声声慢》一词的鉴赏。教学内容主要包括词的背景知识、词牌介绍、词的意境分析以及重点词句解读。《声声慢》是宋代女词人李清照的代表作之一，与学生已有知识中的古诗词鉴赏相联系，如对诗词的基本格律、韵脚、意象等方面的了解。

学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对本节课的词牌、韵律等方面有一定的认识。通过对《声声慢》的学习，学生可以进一步理解词的意境美、情感表达以及词人的艺术特色，提高古诗词鉴赏能力。同时，本节课将引导学生联系课本中其他李清照的作品，深入体会其词风的独特性，增强对古代文学作品的鉴赏与理解。

核心素养目标分析

本节课以《声声慢》为载体，旨在培养学生的核心素养，主要包括：语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

1.语言构建与运用：通过分析《声声慢》的语言特点，如叠词、对仗等修辞手法，使学生掌握古诗词的语言表达技巧，提高语言运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入挖掘词中的意象、情感，学会运用批判性思维分析词人的内心世界，培养思维的深度与广度。

3.审美鉴赏与创造：通过对《声声慢》的意境分析，让学生感受古诗词的审美价值，激发学生的审美情感，培养审美鉴赏能力；同时，鼓励学生创作诗词，将所学知识运用到实际创作中，提高审美创造力。

4.文化传承与理解：以李清照的《声声慢》为切入点，让学生了解宋代词人的创作背景、词风特点，加深对我国古代文学文化的认识，传承和弘扬优秀传统文化。

学情分析

本节课的教学对象为八年级学生，经过前期的学习，他们在知识、能力、素质等方面具有一定的特点，以下进行分析：

1.学生层次：

（1）知识层次：学生已掌握了一定的古诗词基础知识，如诗词的基本格律、韵脚、意象等，具备初步的诗词鉴赏能力。在此基础上，学生对《声声慢》的语言特点、意境分析等方面有较高的学习兴趣。

（2）能力层次：学生的阅读理解能力、分析能力、表达能力有一定的基础，但在深入挖掘词人情感、运用批判性思维方面还有待提高。

（3）素质层次：学生在团队合作、自主学习、审美鉴赏等方面表现良好，但个体差异较大，部分学生在古诗词学习方面存在一定的困难。

2.知识方面：

（1）学生对古诗词的基本知识有一定了解，但部分学生对词牌、词的背景知识掌握不足，对本节课的教学内容有一定影响。

（2）学生对古诗词的鉴赏方法、技巧掌握不够，需要教师在课堂上进行引导和讲解。

3.能力方面：

（1）学生的阅读理解能力较强，但部分学生在分析词人情感、把握词的意境方面存在困难。

（2）学生在古诗词创作方面能力较弱，需要教师给予指导，激发创作潜能。

4.素质方面：

（1）学生具有较高的学习热情，对古诗词有较强的兴趣，有利于课堂教学的开展。

（2）学生在团队合作方面表现良好，有利于课堂讨论、分享学习心得。

（3）学生在审美鉴赏方面有一定基础，但部分学生对古诗词的审美价值认识不足，需要教师引导。

5.行为习惯方面：

（1）学生在课堂上的纪律较好，能积极配合教师的教学活动。

（2）部分学生课堂参与度不高，需要教师关注并调动其学习积极性。

（3）学生在课外阅读、诗词积累方面存在不足，影响了对古诗词的深入理解和鉴赏。

6.对课程学习的影响：

（1）学生在古诗词知识、能力、素质方面的现状，对本节课的教学内容有一定的影响，需要教师在教学中充分考虑学情，因材施教。

（2）学生的行为习惯对课堂氛围、教学效果有一定影响，教师需关注学生的课堂表现，引导他们养成良好的学习习惯。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有人教版语文八年级下册教材，以便在课堂上共同学习和参考《声声慢》的原文及课后注释。

-提供李清照的词作选集，供学生在课堂上拓展阅读，深入理解词人的创作风格和时代背景。

2.辅助材料：

-准备《声声慢》的背景资料，包括李清照的生平简介、宋代词坛的背景介绍，以图片和简短文字的形式呈现，帮助学生更好地理解词作的创作环境。

-收集与《声声慢》相关的艺术作品，如绘画、书法等，通过视觉艺术的形式，让学生直观感受词作所表达的情感和意境。

-搜集《声声慢》的音频资源，如古典音乐、朗读录音等，让学生在聆听中感受词的音韵美和情感表达。

-制作《声声慢》的词牌分析图表，以直观的方式展示词牌的结构特点，帮助学生理解词牌与词的关系。

-准备相关古诗词鉴赏技巧的资料，以指导学生如何分析词作，提高他们的鉴赏能力。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及实验操作，但若有条件，可以准备一些古典乐器，如古筝、琵琶等，让学生在课堂上体