《从百草园到三味书屋》教学案教学设计[人版七年级(下册).docx

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《从百草园到三味书屋》

鲁迅〔1881～1936〕是我国宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的惊奇事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些劝慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家四周，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

二、题解：《朝花夕拾》〔原名《旧事重提》〕是一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。课题用“从……到……”两个介词有以下的含义：

“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”说明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间挨次来写的，很明显就是把文章分为两大局部内容。

全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一局部，记叙百草园的生活；其次局部，记叙三味书屋的生活。

说明白作者由由童年的玩耍、玩乐到长大读书的成长过程。

2．文章哪一局部写百草园，哪一局部写三味书屋？

一、〔1-8〕表达百草园是我儿时的乐园。二、〔9-24〕表达三味书屋的读书生活提问：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。

①用百草园的自由欢快衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾

②用百草园的自由欢快同三味书屋的枯燥无味作比照，表现了儿童宠爱大自然、宠爱自由欢快生活的心理，同时对束缚儿童身心进展的封建教育表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的宠爱，对学问的追求，以及天真、稚嫩、欢快的心理。√

引导：百里草园里有哪些好玩的东西？

[1]好玩的动植物(2) [2]惊奇的传奇〔3-6〕[3]雪地捕鸟〔7-8〕

引导：你对三味书屋的学习生活有什么印象？你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？

争论并归纳：当时的私塾教育并不像我们想像的那么严峻，孩子们还是有相当多的自由的。作者笔下的先生：一是学问渊博，但拒绝答复“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也根本上不体罚学生。

作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？并表达文章的主要内容。作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活也是布满颖颖的读书乐趣的。

文章虽先后写了两种不同生活，但它们在表达风格上是浑然一体，前后全都的，第一局部〔1至9段〕写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。其次局部〔10至24段〕写的是“我”在三味书屋中读书成长生活。这就是本文的大体构造。

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作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。为什么说是“我的乐园”呢？“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌，等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却布满了勃勃生气，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。虽然这么有意思，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢？这就是长着很长的草的地方。为什么呢？“由于相传这园里有一条很大的赤练蛇。”于是，作者又自然而然地引出了长妈妈讲的美女蛇的故事。故事本身虽然让人有点可怕，有点担忧，却猛烈地吸引着孩子们，引发了他们的奇异心，也给百草园增加了几许惊奇颜色。百草园的冬天又是怎样的呢？“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。”于是作者又想到雪地里捕鸟，那欢快、那情趣，拘束其中了。这是百草园的生活，作者抓住“我的乐园”来写，满溢着生气和活力。

渐渐地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了。这里，作者用一个过渡段，奇异地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯。

文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹，对教师的“和气”、自己的“敬重”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。这一局部，作者选取了几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的假设干侧面。从先生来说，一是学问渊博，但拒绝答复“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也根本上不体罚学生。从学生来说，一是敬慕教师的渊博，宠爱提问，情愿了解知；