《从百草园到三味书屋》教学设计.docx

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教学目标：

《从百草园到三味书屋》教学设计

(一)学问和力气目标:

1、了解作家作品，结合背景理解文章.

2、理解课文运用比照突出中心的写法。

3、学习抓住特点,具体而有序地描绘景物的写法.

4、理解并学习课文按空间挨次记叙大事;把握文章的主旨。(二〕过程和方法目标：

1、通过合作与沟通，探讨写景的妙处；反复朗读课文，理清层次；

2、结合自身实际，认真体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。

〔三〕情感态度和价值观目标：

生疏鲁迅从小宠爱自然、宠爱生活，启发学生做生活的有心人，走好人生的每一步。

教学重点:

1、领悟本文的写景的笔法，了解写景的根本原则和常用手法；

2、通过复述课文,学习本文选材、组材的技巧。教学难点：〔描写三味书屋的局部难在两点〕

1、对这局部内容的理解困难；

2、有些难解的词语。课时安排：3课时

教学方法:理解法、合作探究法

第一课时

一、课导入：

童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小隐秘、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们宏大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日，，回忆起自己童年时期的往事,写下了一篇秀丽散文，字里行间蕴含着作者宠爱自然、宠爱生活的思想感情.今日就让我们伴随这首秀丽的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同？

二、了解作者及作品：

鲁迅〔1881～1936〕，原名周树人,字豫才，宏大的文学家、思想家和革命家.作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》.杂文集《故事编》、《南腔北调集》、《坟》等，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说.

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》〔原名《旧事重提》〕.这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的惊奇事物，来排遣目前的苦闷,寻一点“闲静“，寄一些劝慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 《朝花夕拾》包括:

《狗·猫·鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和

《〈朝花夕拾小引》《后记》，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的.《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵敏，抒情之中见挖苦，表达之中显深意，严峻的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。

关于“三味书屋”〔教参〕

了解作者生平以及作者选编《〔朝花夕拾》时的思想感情：

鲁迅，本名周树人，1881年生于浙江绍兴一个破落的封建官僚家庭.他6岁时入私塾，12岁进三味书屋读书。21岁去日本学医，寻求救国之路，后为挽救国民的精神，毅然弃医从文。他以犀利的笔,战斗在反帝反封建的最前列，成为文化革命的主将，宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅于1936年在上海病逝。他给我们留下了八百多万字的文学巨著，成为极其贵重的思想文化遗产。

《从百草园到三味书屋》写于1926年，是作者在厦门大学图书馆的楼上写的.鲁迅为什么在这个时候回忆起童年的往事来了呢？又为什么要回忆“百草园”和“三味书屋”的生活呢？

原来，“三·一八”惨案以后,北洋军阀政府通缉鲁迅，他被迫离开北京到厦大任教。他在《朝花夕措》“小引”中说：“一个人做到只剩了回忆的时候，生涯或许总要算是无聊了罢。“然而鲁迅一贯主见的却是：“……作者的任务，是在对于有害的事物，马上给以反响或抗争,是感应的神经，是攻守的手足。“因此，即使困守在厦门大学，也总要“做一点事”。做些什么呢？他针对着当时文化教育在全国泛滥的封建复古的逆流,如：“尊孔读经”，小学生必需读“四书五经“等,以追怀往昔来予以回击。鲁迅曾说:“倘有人作一部历史，将中国历来教育儿童的方法，用书,作一个明确的记录,给人明白我们古人以至我们，是怎样的被熏陶下来的，则其功德，当不在禹〔虽然他或许不过是一条虫〕下。”鲁迅先生在“只剩了回忆”的逆境下，仍在自觉地战斗着。

三、阅读课文，整体感知：

1、读准以下字词的读音：

攒拗确凿菜畦桑葚蟋蟀臃肿脑髓适宜书塾方正博学蝉蜕人迹罕至人声鼎沸倜傥

2、从文题来看,你获得了哪些信息？

明确：说明白记叙的是作者的一段经受〔从……到……〕，点明白写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋

3、学生探究：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看,文章是按空间挨次来写的,那么他们各自的起止段落为何，那一段又是过渡段,请探讨。

明确：〔1—8〕：回忆百草园的好玩生活。

〔9〕:过渡段，告辞百草园到三味书屋去读书。

〔10—24)：回忆在三味书屋的读书经受。

4、提问：全部乐