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3.3元素第1课时元素和元素符号教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册

主备人

备课成员

教学内容

《2024-2025学年九年级化学人教版上册》3.3元素第1课时“元素和元素符号”教学设计，主要包括以下内容：

1.元素的定义：介绍元素是由同种原子组成的纯物质，强调元素是物质的基本组成部分。

2.元素符号的认识：列举常见元素的符号，如H（氢）、O（氧）、C（碳）、N（氮）等，并讲解元素符号的书写规则。

3.元素周期表的认识：简要介绍元素周期表的结构，使学生了解元素周期表的基本组成。

4.举例说明元素在自然界和日常生活中的存在形式：如氢元素在水、天然气中的存在，碳元素在煤炭、石油中的存在等。

5.元素性质的变化规律：引导学生了解同周期、同族元素性质的变化规律，为后续化学学习奠定基础。

6.课堂练习：设计相关习题，巩固学生对元素和元素符号的理解，提高学生的实际应用能力。

核心素养目标

1.培养学生宏观与微观相结合的思维方式，理解元素概念，建立物质世界的宏观与微观联系。

2.增强学生的符号意识，掌握元素符号的书写与识别，提高化学语言的运用能力。

3.培养学生的探究意识，通过元素周期表了解元素性质变化规律，激发对化学现象的好奇心与探索欲。

4.培养学生的科学态度，关注元素在自然界和生活中的存在与应用，认识化学与生活的紧密联系。

5.培养学生的创新思维，鼓励在元素学习中发现问题、解决问题，提高创新能力和实践能力。

学情分析

本节课的教学对象为九年级学生，经过前两年的化学学习，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已掌握基本的化学概念和原理，如原子、分子、离子等。

-对化学符号有一定的了解，但部分学生对元素符号的书写和使用仍不够熟练。

-学生初步了解了物质的分类和性质，但对于元素周期表的认识较模糊。

2.能力层面：

-学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力，但需要加强在实际情境中的应用。

-部分学生具有较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，但部分学生在此方面有待提高。

-学生具备基本的实验操作能力，但在实验设计与探究方面能力较弱。

3.素质层面：

-学生对化学学科有一定的兴趣，但部分学生对化学学习的积极性不高。

-学生具备一定的合作学习意识，但在小组讨论中需要加强主动发言和倾听他人意见的能力。

-学生的科学态度和探究精神有待培养，部分学生缺乏对化学现象的好奇心和求知欲。

4.行为习惯：

-部分学生课堂注意力不集中，容易分心。

-学生在课堂互动中，部分学生表现积极参与，部分学生较为沉默。

-部分学生作业态度不端正，影响学习效果。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生已具备一定的化学基础知识，有利于本节课元素概念和元素符号的学习。但元素周期表的认识不足，可能影响学生对元素性质变化规律的理解。

2.能力层面：学生的观察、分析和解决问题的能力有利于本节课的教学，但部分学生在元素符号书写和应用方面的能力较弱，需要教师重点辅导。

3.素质层面：学生的兴趣和探究精神对学习化学具有重要意义。教师应关注学生的兴趣激发，培养学生的科学态度和创新思维。

4.行为习惯：学生的课堂注意力、互动参与度和作业态度等因素，直接影响本节课的教学效果。教师应关注学生的学习行为，及时调整教学策略，提高教学效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过生动的语言和形象的表达，向学生讲解元素的定义、元素符号的书写规则以及元素周期表的基本知识。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对元素性质变化规律的理解，提高学生的合作学习和沟通能力。

（3）案例研究：通过分析元素在自然界和日常生活中的存在形式，使学生了解化学与生活的紧密联系。

（4）项目导向学习：设计元素周期表探究项目，让学生在探究过程中掌握元素周期表的结构和元素性质变化规律。

2.设计具体的教学活动

（1）导入环节：通过展示与元素相关的图片和实物，激发学生的学习兴趣。

（2）讲授环节：结合PPT和板书，讲解元素和元素符号的相关知识。

（3）实验环节：设计元素性质的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，提高学生的实验能力和观察能力。

（4）游戏环节：设计元素符号接龙游戏，让学生在游戏中巩固元素符号的记忆。

（5）小组讨论环节：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作学习能力。

（6）课堂总结环节：通过提问、测试等形式，检验学生对本节课知识的掌握程度。

3.确定教学媒体和资源的使