Unit11SectionⅤWRITINGWORKSHOPCLUB1CLUB2（教学设计）2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册（北师大版2019）.docxVIP

Unit11SectionⅤWRITINGWORKSHOPCLUB1CLUB2（教学设计）2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册（北师大版2019）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit11SectionⅤWRITINGWORKSHOPCLUB1CLUB2（教学设计）2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册（北师大版2019）

教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册（北师大版2019）Unit11SectionVWRITINGWORKSHOPCLUB1CLUB2。本节课主要围绕如何撰写一封建议信展开。学生将通过本节课的学习，掌握建议信的格式和写作技巧，并能运用所学知识，针对具体情境，撰写一封建议信。

教学内容包括以下几个部分：

1.建议信的格式：学生需要了解建议信的常规格式，包括称呼、正文、结尾和签名等。

2.建议信的写作技巧：学生将学习如何提出具体、可行的建议，并能够使用适当的连接词和过渡句，使信件内容连贯、逻辑清晰。

3.实践练习：学生将通过小组讨论和独立写作，练习撰写针对不同情境的建议信。

4.评价与反馈：学生将互相交换作品，进行评价和反馈，以提高写作能力和批判性思维能力。

本节课的目标是帮助学生掌握建议信的格式和写作技巧，培养学生在实际情境中运用英语进行书面表达的能力。通过本节课的学习，学生将能够独立撰写一封结构清晰、内容具体、语言得体的建议信。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生将能够正确运用目标词汇和句型，按照建议信的格式要求，清晰、连贯、准确地表达自己的建议。同时，学生在写作过程中将提升自己的拼写、语法和标点使用能力。

2.文化意识：通过阅读和撰写建议信，学生将了解西方书信文化中的基本礼仪和表达方式，增强对不同文化背景下交际原则的理解，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：在本节课的写作活动中，学生需要分析问题、归纳总结、推理创新，从而提升逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。

4.学习策略：学生将在教师的引导下，运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，主动参与课堂活动，发现和解决学习中遇到的问题，提高英语学习效率。

学情分析

本节课的教学对象为高中三年级的学生，他们已经掌握了英语学习的基本语法、词汇和阅读技巧，具备一定的写作能力。在学习Unit11SectionVWRITINGWORKSHOPCLUB1CLUB2时，学生需要运用已有的语言知识，结合新的学习内容，提升自己的写作技能，特别是书信体的写作。

1.学生层次：学生在语言知识、语言技能、学习策略和文化意识等方面存在差异。有的学生基础知识扎实，语言表达能力强，善于运用学习策略，对英美文化有一定的了解；而有的学生则在某些方面有所欠缺，如语言表达准确性、写作技巧和跨文化交际能力等。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生能够熟练运用基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。但在书信体的写作方面，部分学生存在格式不规范、语言表达不够准确、逻辑思维混乱等问题。此外，学生的学习动机、自主学习能力、合作意识和批判性思维等方面也有所不同，这些因素将对课程学习产生影响。

3.行为习惯：学生在英语学习过程中，有的表现出积极的学习态度，乐于参与课堂活动，勤奋刻苦；而有的学生则可能缺乏学习兴趣，课堂参与度不高，学习积极性有待提高。此外，部分学生在写作过程中容易产生厌烦情绪，对写作训练不够重视。这些行为习惯将对学生的英语学习效果产生直接影响。

4.对课程学习的影响：针对学生存在的不同层次和问题，教师需要充分考虑这些因素，制定针对性的教学策略，以满足不同学生的学习需求。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，引导他们积极思考、主动参与，提高他们的写作能力和综合素质。同时，教师还需注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们克服学习中的困难，提高英语学习的整体水平。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、英语学习软件等。

3.信息化资源：北师大版高中英语选择性必修第四册教材电子版、相关教学视频、在线词典、参考范文等。

4.教学手段：任务驱动法、合作学习法、讨论法、案例分析法、写作指导法等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解建议信的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习建议信写