从“意象”走进诗歌 ——初中语文七年级4《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

从“意象”走进诗歌——初中语文七年级4《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》公开课一等奖创新教学设计

从“意象走进诗歌——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计

一、课程标准要求及教材内容分析

课程标准指出：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”这首诗歌有比较丰富而又典型的意象，也有诗人对于朋友的关切与同情。通过意象解读诗歌，既可以帮助学生理解诗歌基本内容，又可以进一步培养学生的诗歌欣赏能力，同时通过意象背后的丰富意蕴的解读，感受到诗人对于朋友的关切之情。

二、教学目标

1.有感情、有节奏地朗读诗歌。

2.掌握用意象来分析鉴赏诗歌的方法。

3.理解情景交融的写作手法。

4.体会诗人对朋友的同情和关切之情。

三、教学重难点

1.体会诗人对朋友的同情和关切之情。（重点）

2.通过赏析诗歌学会用意象来分析诗歌。（难点）

四、学习者特征分析

七年级学生在小学对诗歌的积累使学生有了一定的基础，但仅限于能够感知诗歌大意，对于诗歌细致深入的分析能力还需要提升，尤其是对于诗歌情感的体悟有待于加强，本节课把意象赏析技巧作为打开诗歌大门的一把钥匙，让学生提高诗歌鉴赏能力的同时，深入体悟诗人的情感世界。

五、教学过程