第10课近代以来的世界贸易与文化交流的扩展 教学设计--2023-2024学年统编版（2019）高二历史选择性必修3 文化交流与传播.docxVIP

第10课近代以来的世界贸易与文化交流的扩展教学设计--2023-2024学年统编版（2019）高二历史选择性必修3文化交流与传播

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第10课近代以来的世界贸易与文化交流的扩展教学设计--2023-2024学年统编版（2019）高二历史选择性必修3文化交流与传播

教材分析

标题：“第10课近代以来的世界贸易与文化交流的扩展教学设计--2023-2024学年统编版（2019）高二历史选择性必修3文化交流与传播”

本节课的教学内容主要围绕近代以来的世界贸易与文化交流的扩展，以及其对各国社会、经济、文化等方面的影响。课程内容涉及欧洲的海外探险、殖民扩张、商业革命，以及文化交流在各个领域的具体表现，如科学技术、宗教、语言、艺术等。

教学目标：

1.了解近代以来世界贸易与文化交流的发展脉络；

2.掌握相关历史事件的时间、地点、主要过程及其影响；

3.分析世界贸易与文化交流对各国社会、经济、文化等方面的影响；

4.培养学生的史料分析、综合运用能力。

教学重点与难点：

1.近代以来世界贸易与文化交流的主要事件及其时间线；

2.世界贸易与文化交流对各国社会、经济、文化等方面的影响；

3.学生对史料的综合分析与应用能力。

教学方法：

1.采用问题驱动法，引导学生主动探究历史问题；

2.运用案例分析法，以具体的历史事件为例，深入剖析世界贸易与文化交流的影响；

3.利用比较分析法，让学生了解不同国家和地区在贸易与文化交流中的特点；

4.采用小组讨论法，培养学生的合作意识与团队精神。

教学过程：

1.导入新课：通过展示历史图片、地图等，引导学生回顾近代以来世界贸易与文化交流的发展历程；

2.讲解与讨论：教师详细讲解教材内容，引导学生分析世界贸易与文化交流的主要事件及其影响；

3.案例分析：以具体的历史事件为例，让学生深入了解世界贸易与文化交流对各国社会、经济、文化等方面的影响；

4.小组讨论：学生分组讨论，分析史料，总结世界贸易与文化交流的特点及其对各国的影响；

5.总结与反馈：教师对学生的讨论进行点评，总结本节课的主要内容，布置课后作业。

教学评价：

1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况；

2.学生作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现，如史料分析、综合运用能力等；

3.学生知识掌握程度：通过课堂提问、测试等方式，检查学生对教材知识的掌握情况。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析主要从以下几个方面展开：

1.时空观念：通过学习近代以来的世界贸易与文化交流的扩展，使学生能够理解不同时期、不同地区的历史事件之间的关联性，培养学生的时空观念。

2.史料实证：本节课要求学生运用史料实证的方法，了解世界贸易与文化交流的发展脉络及其影响。学生需要通过阅读和分析历史文献、图片、地图等史料，形成对历史事件的深入理解。

3.历史解释：在掌握相关历史事实的基础上，学生需要学会对历史事件进行解释和分析。例如，探讨欧洲的海外探险、殖民扩张、商业革命背后的原因和影响，以及文化交流在各个领域的具体表现。

4.批判性思维：学生需要运用批判性思维，对历史事件进行深入分析和评价。例如，探讨世界贸易与文化交流的利益和弊端，分析其对各国社会、经济、文化等方面的影响。

5.价值观念：通过学习世界贸易与文化交流的历史，使学生认识到不同文化之间的交流和融合是人类社会发展的必然趋势，培养学生的国际视野和价值观念。

6.沟通与协作：在课堂讨论和小组讨论中，学生需要运用沟通与协作的能力，共同探讨和解决问题。例如，分析史料、总结世界贸易与文化交流的特点及其对各国的影响。

学情分析

本节课的授课对象为高二学生，他们已经具有一定的历史知识基础，对世界史有一定的了解。在学习本节课之前，他们已经学习了近代以来的世界历史，对欧洲的海外探险、殖民扩张、商业革命等历史事件有一定的认识。同时，他们具备一定的分析史料、综合运用知识的能力，能够通过阅读和分析历史文献、图片、地图等史料，形成对历史事件的深入理解。

在知识方面，学生对于文化交流与传播的概念和意义有一定的了解，但可能对于文化交流在各个领域的具体表现，如科学技术、宗教、语言、艺术等，认识不够深入。此外，学生可能对于世界贸易与文化交流的扩展及其影响的理解停留在表面，对于其对各国社会、经济、文化等方面的深层次影响还需进一步探讨。

在能力方面，学生具备一定的史料实证能力，能够通过阅读和分析史料，形成对历史事件的初步理解。然而，在历史解释和批判性思维方面，学生可能还存在一定的困难。他们可能习惯于接受知识，而不善于主动思考和质疑。因此，在教学过程中，教师需要引导