高中化学 第三章 晶体结构与性质 3.3 金属晶体教案 新人教版选修3.docxVIP

高中化学第三章晶体结构与性质3.3金属晶体教案新人教版选修3

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：高中化学选修3-晶体结构与性质

2.教学年级和班级：高三年级一班

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过学习金属晶体的结构与性质，提升学生的宏观辨识与微观探析能力。同时，通过分析金属晶体的实际应用，强化学生的科学、技术与生活相联系的观念，培养学生的社会责任感。此外，通过小组合作与讨论，发展学生的交流与合作能力，锻炼学生的信息处理和问题解决能力。

三、学情分析

本节课的教学对象是我校高三年级的一班学生，他们已经完成了化学必修课程的学习，对化学基础知识有一定的掌握。在学习晶体结构与性质这一章节时，学生需要具备一定的空间想象能力和抽象思维能力，能够理解和分析晶体结构与性质之间的关系。

在知识层面，学生已经学习了原子结构、化学键等基础知识，对晶体结构的基本概念有一定的了解。但是，对于金属晶体的具体结构与性质，部分学生可能还存在一定的困惑。因此，在教学过程中，需要结合学生的已有知识，通过生动的实例和图像资料，帮助学生建立起金属晶体结构与性质的认识。

在能力层面，学生具备一定的实验操作能力和观察能力，能够进行简单的实验操作和观察实验现象。但是，对于金属晶体结构与性质的深入分析，部分学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，引导学生从实验现象中总结出金属晶体的性质规律。

在素质方面，大部分学生对化学学科具有浓厚的兴趣，学习态度端正，能够积极参与课堂讨论和实验操作。但是，也存在部分学生对化学学科兴趣不高，学习积极性不足。针对这一情况，教师在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，创设有趣的教学情境，引导他们发现化学学科的内在魅力。

在行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，认真听讲，按时完成作业。但是，也存在部分学生课堂注意力不集中，学习习惯不佳。针对这一情况，教师需要加强对学生的课堂管理，采用多种教学手段吸引学生的注意力，帮助他们建立良好的学习习惯。

四、教学方法与策略

本节课将采用多种教学方法与策略，以适应学生的不同学习需求和特点。

1.讲授法：教师将运用生动的的语言和形象的比喻，为学生讲解金属晶体的结构与性质的基本概念，帮助学生建立知识框架。

2.案例分析法：通过分析具体的金属晶体案例，让学生理解不同金属晶体的结构特点和性质，提高学生的宏观辨识与微观探析能力。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自对金属晶体结构与性质的理解，促进学生之间的交流与合作，培养学生的社会责任感。

4.实验法：安排学生进行金属晶体的模型制作或实验观察，让学生亲身体验金属晶体的性质，提高学生的实验操作能力和观察能力。

5.问题解决法：教师提出与金属晶体相关的问题，引导学生运用所学知识进行分析和解决，锻炼学生的信息处理和问题解决能力。

6.媒体辅助教学：利用PPT、视频等教学媒体，为学生提供丰富的视觉和听觉资源，帮助学生更好地理解和记忆金属晶体的结构与性质。

7.反馈与评价：在教学过程中，教师将及时给予学生反馈，评价学生的学习进度和效果，引导学生进行自我调整和提高。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《金属晶体》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过金属晶体的例子？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索金属晶体的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解金属晶体的基本概念。金属晶体是由金属原子通过金属键组成的有序结构。金属键是一种强烈的金属原子之间的相互作用，它赋予了金属良好的导电性、导热性和延展性。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了金属晶体在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，金属晶体在制造电子器件、建筑材料和催化剂等方面都有广泛的应用。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调金属晶体的结构和性质这两个重点。对于金属晶体的结构，我会通过图示和模型来帮助大家理解。对于性质部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与金属晶体相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示金属晶体的基本性质，如导电性和延展性。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组