七年级历史上册 第二单元 夏商周时期 早期国家的产生与社会变革 第8课《百家争鸣》教案 新人教版.docx

七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第8课《百家争鸣》教案新人教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

《七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第8课《百家争鸣》》是人教版七年级历史上册的一课。本课主要介绍了中国古代思想史上的重要时期——百家争鸣。通过本课的学习，学生应该了解诸子百家的起源、各家的主要思想及其代表人物，以及百家争鸣对后世的影响。

本课内容与学生的实际生活密切相关，通过讲解各家的思想，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。同时，本课也涉及到了许多历史人物和事件，有助于培养学生的记忆力和历史素养。

在教学过程中，应注重对学生的启发和引导，鼓励学生主动思考、提问和讨论，提高他们的历史素养和思维能力。同时，应结合教材中的图片、图表和文字材料，生动形象地展示各家思想的内涵和特点，增强学生的学习兴趣和积极性。

核心素养目标分析

本课《百家争鸣》旨在培养学生的核心素养，包括历史解释、时空观念、史料实证、历史理解、历史价值观等方面。

1.历史解释：通过分析各家思想的起源、发展和主要观点，使学生能够对百家争鸣这一历史现象进行解释和理解，从而提高学生的历史解释能力。

2.时空观念：通过介绍诸子百家的时代背景、代表人物及其思想，帮助学生建立时空观念，使学生能够将百家争鸣放置于中国古代历史的发展脉络中进行理解和把握。

3.史料实证：通过引导学生阅读和分析史料，使学生能够运用史料实证的方法，对百家争鸣的相关史实进行验证和理解，提高学生的史料实证能力。

4.历史理解：通过讲解各家的思想内涵和影响，使学生能够理解百家争鸣对中国历史和文化发展的深远影响，提高学生的历史理解能力。

5.历史价值观：通过分析各家思想的价值观，引导学生正确认识和评价各家思想，使学生能够形成正确的历史价值观，培养学生的道德素养和人文精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本课《百家争鸣》之前，学生应该已经学习了夏商周时期的历史背景，对古代中国的社会结构、政治制度和文化有一定的了解。同时，学生可能已经接触过一些诸子百家的基本知识，如孔子的仁、孟子的性善论等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对历史故事和人物通常比较感兴趣，因此，通过讲述诸子百家的起源和思想，可以激发学生的学习热情。在学习能力方面，学生应该具备一定的阅读理解能力和批判性思维能力，能够分析各家思想的内涵和影响。在学习风格上，学生可能更偏好通过故事、图像和实践活动来学习，因此在教学过程中，教师可以采用多媒体教学手段，如视频、图片和角色扮演等，以吸引学生的注意力并提高他们的学习积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能会对一些抽象的思想概念和复杂的哲学理论感到难以理解，如道家的无为而治、法家的法治思想等。此外，学生可能对各家思想的实际影响和现代价值的联系感到困惑。因此，教师需要通过生动的案例、历史故事和实际应用，帮助学生理解和把握各家思想的核心观点及其在现实生活中的意义。同时，教师还应鼓励学生提问和参与讨论，以克服学习中的困难和挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《七年级历史上册》第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第8课《百家争鸣》的教材或学习资料。教材中应包含各家的主要思想、代表人物和百家争鸣对后世的影响等内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备各家思想的标志图案、诸子百家的代表人物画像、百家争鸣的历史背景图片等。此外，还可以收集一些关于各家思想的实际应用案例，如儒家思想在现代教育中的应用、道家思想在环境保护中的应用等，以帮助学生更好地理解和把握各家思想的现实意义。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以设计一个关于百家争鸣思想实验，让学生通过实验体验各家的思想内涵。实验器材可以包括不同类型的道具、模拟实验材料等，以满足实验需求。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室内设置分组讨论区，提供舒适的讨论环境，鼓励学生进行小组讨论和合作学习。同时，根据实验需求，设置实验操作台，确保实验空间的充足和实验器材的摆放有序。

5.教学工具：准备投影仪、音响设备、白板等教学工具，以方便教师展示多媒体资源、板书重点内容，并进行互动式教学。

6.学习任务单：设计一份学习任务单，引导学生通过阅读教材、观察多媒体资源、参与实验等活动，完成对百家争鸣的学习任务。学习任务单应包含问题引导、思考题、练习题等，以促进学生的主动学习和思考。

7.教学反馈表：准备一份教学反馈表，用于收集学生对课堂教学的反馈意见，以评估教学效果和改进教学