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4《曹冲称象》教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为二年级上册语文统编版《曹冲称象》。本篇文章讲述了曹操为了测试自己儿子的才智，让曹冲想办法称量大象的重量，最终曹冲用巧妙的方法解决了问题。文章通过这个故事培养了学生的聪明才智和创新思维。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课之前，学生已经学习了《曹魏的故事》这一章节，对曹操和他的儿子们有一定的了解。同时，学生在生活中也接触过称重量的实际操作，对重量单位有一定的认识。通过本节课的学习，学生能够进一步理解故事内容，提升自己的阅读理解能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语文学科的核心素养、思维创新能力和文化素养。通过学习《曹冲称象》，学生能够提升自己的阅读理解能力，增强语文学科的核心素养。在分析故事的过程中，学生需要运用已有的知识和经验，培养思维创新能力。此外，通过了解中国古代历史人物曹操和他的儿子曹冲，学生能够深入理解故事背后的文化内涵，提高自己的文化素养。总之，本节课旨在培养学生的学科核心素养、思维创新能力和文化素养，使其在阅读理解、思考问题和了解文化方面得到提升。

三、学情分析

在进入《曹冲称象》这一课时，学生们已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读并理解简单的故事情节。他们在上一阶段的学习中，已经接触过类似的古诗文和成语故事，对于中国古代文化和历史人物有了一定的认识。此外，学生们在生活中也积累了一定的经验，对于重量单位和称重量的实际操作并不陌生。

然而，在知识、能力和素质方面，学生们还存在一些差异。一部分学生的阅读理解能力较强，能够快速抓住故事的主旨，对于文中的一些细节也能较好地理解和把握；另一部分学生可能在阅读理解上存在一定困难，对于故事中的某些情节和细节把握不够准确。此外，学生在思维创新能力上也有所差异，一部分学生能够灵活运用已有知识，提出新颖的观点和解决问题的方法；而另一部分学生在面对问题时可能较为保守，缺乏创新思维。

在行为习惯方面，学生们在学习态度上总体积极，但对于课堂参与度和自主学习能力存在差异。一部分学生积极主动参与课堂讨论，愿意分享自己的想法和观点；而另一部分学生可能较为内向，课堂参与度不高。在自主学习能力上，一部分学生能够主动查找资料、总结观点，具有较强的自主学习意识；而另一部分学生可能在学习过程中依赖教师的引导，自主学习能力有待提高。

针对上述学情，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于阅读理解能力较强的学生，可以适当提高阅读材料的难度，引导他们深入挖掘故事背后的文化内涵；对于阅读理解能力较弱的学生，可以通过提问、分组讨论等方式，帮助他们更好地理解故事内容。在培养思维创新能力方面，教师可以设计一些富有挑战性的问题，激发学生的创新思维；同时，鼓励学生勇于表达自己的观点，培养他们的自信心。

在行为习惯方面，教师应关注学生的课堂参与度，通过设置小组合作、角色扮演等互动环节，提高学生的参与度。同时，教师还应培养学生的自主学习能力，指导他们如何高效地查找资料、整理观点，从而提高学生的自主学习意识。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对《曹冲称象》这一课程，结合学生的学情分析，本节课将采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的教学方法。

首先，讲授法能够帮助学生快速了解故事背景和基本情节，教师可以通过生动的语言和形象的表达，将故事中的场景、人物描绘得栩栩如生，激发学生的学习兴趣。

其次，讨论法能够促进学生之间的互动，培养他们的思维能力和表达能力。教师可以提出一些问题，引导学生就故事中的情节、人物、道理等进行深入探讨，使他们在讨论中形成自己的观点。

最后，情境教学法可以帮助学生更好地理解故事，教师可以设计一些情境，让学生身临其境地感受故事中的场景和人物，从而提高他们的阅读理解能力。

2.设计具体的教学活动

为了激发学生的学习兴趣和参与度，本节课将设计以下教学活动：

（1）角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，如曹操、曹冲、士兵等，通过表演的方式让学生更深入地理解故事情节和人物性格。

（2）实验操作：学生在教师的指导下，进行称重量的实际操作，体验曹冲称象的过程，从而更好地理解故事背后的科学原理。

（3）小组讨论：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，如“如果你是曹冲，你会用什么方法称量大象的重量？”“这个故事给你留下了什么样的启示？”等，鼓励学生发表自己的观点。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，本节课将运用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：教师制作精美的PPT，展示故事情节、人物形象等，帮助学生更好地理解故事。

（2）视频：播放与故事相关的视频资料，如