晨读美时光第一单元第2课（教学设计）2024-2025学年高中语文必修上册（人教版）.docxVIP

晨读美时光第一单元第2课（教学设计）2024-2025学年高中语文必修上册（人教版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高中语文晨读美时光第一单元第2课

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中语文必修上册（人教版）

3.授课时间：2024年9月18日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容及目标

1.教学内容：

-课文：《沁园春·长沙》

-字词理解：重点字词的含义与运用

-语言特点：分析诗句的韵律、对仗等修辞手法

-主题思想：理解诗文表达的爱国情怀

2.教学目标：

-学生能够准确地朗读和背诵《沁园春·长沙》

-学生能够理解诗中的重点字词含义

-学生能够分析诗文的韵律和对仗手法

-学生能够领悟诗文表达的爱国情怀

三、教学步骤

1.导入（5分钟）

-教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.课文朗读与背诵（10分钟）

-学生集体朗读课文，注意语气、节奏的把握

-教师挑选几位学生进行背诵，并对背诵情况进行点评

3.字词理解与分析（10分钟）

-教师引导学生逐句理解课文，解答学生在阅读过程中遇到的疑问

-学生探讨重点字词的含义及其在诗中的作用

4.修辞手法分析（10分钟）

-教师引导学生分析诗文的韵律、对仗等修辞手法

-学生举例说明并分享自己的见解

5.主题思想探讨（5分钟）

-教师引导学生从诗文中领悟爱国情怀

-学生分享自己的感受，并进行讨论

6.课堂小结与作业布置（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识点

-布置作业：要求学生熟读、背诵课文，并做好词句摘录

四、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等

2.作业完成情况：检查学生作业中字词理解、修辞手法分析等方面的情况

3.课后反馈：听取学生对课堂内容的反馈，了解学生的学习效果

核心素养目标

1.语文学科核心素养：提升学生的文学素养和审美情趣，培养学生的文学鉴赏能力和创美意识。

2.人文素养：通过学习《沁园春·长沙》，使学生了解作者毛泽东的生平背景，感受其深厚的爱国情怀，引导学生树立正确的价值观。

3.思维品质：培养学生独立思考、批判性思维的能力，鼓励学生从不同角度分析问题，提出自己的见解。

4.文化传承与创新：使学生了解古代诗歌的艺术特色，传承中华优秀传统文化，激发学生创作新诗的兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生可能已经学习过一些古代诗歌，对诗歌的基本格式和修辞手法有一定了解。

-学生可能已经学习过一些关于毛泽东的历史知识，对其生平有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于文学诗歌类课程普遍感兴趣，尤其是那些具有鲜明时代背景和深刻思想的诗歌。

-学生的阅读理解能力较强，能够快速把握文章主旨。

-部分学生喜欢通过讨论和合作来学习，而另一些学生更偏好独立思考和探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-诗中的一些生僻字词和古代背景可能会让学生感到困惑。

-对诗句深层含义的理解可能存在难度，特别是对于诗歌中蕴含的爱国情怀。

-分析诗句的韵律和对仗等修辞手法需要一定的文学鉴赏能力，这对部分学生来说可能是一个挑战。

-如何在理解诗歌内容的基础上，将其与当代社会联系起来，可能需要学生进行更深入的思考。

教学方法与手段

1.教学方法：

-互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，促进学生与教师之间的互动，提高学生的参与度。

-分组合作学习：将学生分为小组，鼓励他们相互合作、共同探讨，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

-情境教学：通过创设情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境，增强学生的学习体验。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，生动展示诗歌的内容和背景，吸引学生的注意力，提高学习效果。

-在线教学平台：利用教学软件或在线平台，发布学习任务、进行互动讨论，方便学生随时随地学习，提高学习效率。

-实物教学：展示与诗歌相关的实物，如地图、图片等，帮助学生更好地理解诗歌中的地理和历史背景。

-课堂活动：设计一些有趣的课堂活动，如角色扮演、朗诵比赛等，激发学生的学习兴趣和创造力。

-写作练习：布置写作任务，让学生结合所学知识进行创作，培养学生的写作能力和创新思维。

-反馈与评价：通过学生的作业、测验等反馈，及时了解学生的学习情况，对教学方法和手段进行调整和改进。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《沁园春·长沙》这首诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自