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Unit2.Grammar教学设计2024-2025学年初中英语牛津译林版八年级上册

主备人

备课成员

教材分析

Unit2.Grammar教学设计针对2024-2025学年初中英语牛津译林版八年级上册。本单元以一般过去时态为核心语法点，通过描述过去发生的事情来练习这一时态。课本提供了丰富的语境材料，包括对话和阅读文本，旨在让学生在实际语境中理解并运用一般过去时。此外，课本还设计了多种练习活动，帮助学生巩固语法知识，提高实际应用能力。本节课将结合课本内容，以学生为中心，通过互动、实践和任务型学习，确保学生能够熟练掌握并运用一般过去时。

核心素养目标

本节课旨在通过一般过去时态的教学，提升学生的英语学科核心素养。具体目标如下：

1.语言能力：通过对话和阅读文本的学习，使学生能够听懂、说出一般过去时态，并能够正确运用该时态描述过去的事件。

2.文化意识：通过学习一般过去时态的使用情境，使学生了解西方过去时态的使用习惯，增强对不同文化背景下语言使用的认识。

3.思维品质：通过分析、练习等活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维，使其能够独立分析语法结构，发现问题并解决问题。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习等教学方式，提高学生的学习兴趣和积极性，培养其自主探究和合作交流的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.一般过去时态的构成和用法。

2.一般过去时态的交际场景和语境。

难点：

1.一般过去时态的否定句和疑问句的构成。

2.区分一般过去时态和现在完成时态。

解决办法：

1.通过多媒体展示、举例和练习，让学生多次接触并实践一般过去时态的构成和用法，使其能够熟练掌握。

2.通过角色扮演、情景模拟等互动活动，让学生在实际语境中理解和运用一般过去时态，提高其交际能力。

3.通过对比分析一般过去时态和现在完成时态的用法，让学生了解两者之间的区别，并通过练习加以巩固。

4.提供有针对性的练习，让学生通过自主学习和合作交流，突破一般过去时态的否定句和疑问句的构成难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对一般过去时态的教学，本节课将采用以下教学方法：

-情境教学法：通过设定真实的语境，让学生在实际情境中理解和运用一般过去时态。

-任务型教学法：设计各种任务活动，让学生在完成任务的过程中，运用和巩固一般过去时态。

-合作学习法：鼓励学生之间的合作交流，共同解决问题，提高学习效果。

2.设计具体的教学活动

-导入环节：通过播放一段配有英文字幕的短视频，引出一般过去时态的主题，激发学生的学习兴趣。

-课堂讲解：运用PPT展示一般过去时态的构成、用法和否定句、疑问句的构成。在讲解过程中，结合具体例子进行解释，让学生直观地理解一般过去时态。

-实践环节：设计一组练习题，让学生运用一般过去时态描述过去发生的事情。同时，鼓励学生相互批改，互相纠正，提高练习效果。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论一般过去时态在实际交际中的运用，分享学习心得。

-总结环节：通过PPT回顾本节课所学内容，让学生自主总结一般过去时态的构成、用法和难点。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：制作精美的PPT，展示一般过去时态的语法点、例子和练习题，方便学生跟随教学进度。

-视频：选用一段符合教学主题的短视频，作为导入材料，吸引学生的注意力。

-在线工具：利用在线工具，如语法检查器，让学生实时检测自己的语法错误，提高学习效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于一般过去时态的图片或视频片段，让学生初步感受时态的魅力或特点。

简短介绍一般过去时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解一般过去时态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般过去时态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般过去时态解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论一般过去时态在未来学习或生活中的应用，并提出创新性的想法或建议。

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