子共存问题教学设计——2023年浙江省中考科学.docx

子共存问题教学设计——2023年浙江省中考科学

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：2023年浙江省中考科学

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括科学思维、科学探究和科学态度三个方面。

1.科学思维：通过学习子共存问题，培养学生运用科学的方法和逻辑思维分析问题、解决问题的能力。学生能够从不同角度观察和思考问题，提出合理的假设，并通过实验和数据分析来验证假设的正确性。

2.科学探究：培养学生进行科学探究的能力。学生能够运用观察、实验、调查等方法获取事实和证据，并运用科学思维对事实和证据进行分析和解释。同时，学生能够与他人合作，共同探讨问题，并表达自己的观点和思考。

3.科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养积极主动探究科学问题的态度。学生能够积极参与课堂讨论和实践活动，对科学问题保持开放和质疑的态度，并能够接受和尊重他人的观点和意见。

学情分析

本节课的授课对象为八年级一班的学生，他们已经学习了一定的科学知识，对科学探究和科学思维有一定的了解。但在具体的科学方法和实验技能方面，学生的掌握程度参差不齐。

1.知识层次：大部分学生已经掌握了初中科学的基本知识，对物质、能量、生命、地球等科学领域有一定的认识。但在某些知识点上，如子共存问题，学生的理解程度不够深入，需要通过本节课的学习来进行巩固和提升。

2.能力层次：学生在科学探究方面有一定的能力，能够进行观察、实验、数据分析等。但在运用科学思维方面，如逻辑推理、批判性思维等，学生的能力还有待提高。本节课通过子共存问题的探讨，将有助于提升学生的科学思维能力。

3.素质层次：大部分学生对科学学习有较高的兴趣，愿意参与课堂讨论和实践活动。但在自主学习、合作学习方面，学生的素质还有待提升。本节课将通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯总体良好，但部分学生注意力不集中，容易分心。针对这一情况，教师将在课堂上采取多种互动方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力。

5.对课程学习的影响：根据学生的知识、能力、素质层次以及行为习惯，教师将有针对性地进行教学设计，如简化教学内容、增加互动环节、设置富有挑战性的问题等，以提高学生的学习兴趣和参与度，从而提高课堂效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解子共存问题的基本概念、原理和实例，引导学生理解和掌握相关知识。在讲解过程中，教师注重与学生的互动，提问和解答学生的疑问，以提高学生的理解和记忆。

2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和思考，培养学生的批判性思维和沟通表达能力。通过讨论，学生能够深入探讨子共存问题的不同方面，提高对知识的理解和应用能力。

3.实验法：教师引导学生进行实验操作，通过实验观察和数据分析，让学生亲身体验和验证子共存问题的原理。学生通过实验操作，培养观察能力、实验设计和数据分析能力，增强对科学知识的兴趣和探究欲望。

教学手段：

1.多媒体设备：教师利用多媒体设备展示子共存问题的相关图像、动画和视频，生动形象地呈现知识点，增强学生的直观感受和理解。通过多媒体设备的辅助，教师可以进行互动式的教学，如进行动画演示和实时切换，提高学生的参与度和兴趣。

2.教学软件：教师运用教学软件进行课堂管理和教学活动。通过教学软件，教师可以发布学习任务、进行实时提问和互动，以及进行学习评估和反馈。学生可以通过教学软件参与课堂讨论、提交作业和进行自我评估，提高学习的便利性和效果。

3.实物教具和模型：教师使用实物教具和模型进行教学，让学生直观地观察和操作，加深对子共存问题的理解。通过实物教具和模型的辅助，学生能够更直观地理解抽象的概念，提高学习的兴趣和效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，发布关于子共存问题的基本概念和原理的预习资料，要求学生了解相关知识。

-设计预习问题：围绕子共存问题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，设计关于不同物质在同一环境中是否可以共存的问题，引导学生思考和探索。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线平台查看学生的预习笔记和思维导图，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解子共存问题的基本概念