15.2.1第1课时分式的乘除教学设计2024-2025学年人教版数学八年级上册.docxVIP

15.2.1第1课时分式的乘除教学设计2024-2025学年人教版数学八年级上册

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自于2024-2025学年人教版数学八年级上册的第15.2.1节，第1课时时分式的乘除。本节课主要讲解分式的乘法与除法法则，以及如何将实际问题转化为分式问题。具体内容包括：

1.分式的乘法法则：两个分式相乘，分子乘分子，分母乘分母。

2.分式的除法法则：除以一个分式，等于乘以它的倒数。

3.实际问题转化为分式问题：通过将实际问题中的数量关系用字母表示，进而转化为分式问题。

4.例题讲解与练习：通过讲解典型例题，让学生掌握分式乘除法的运算方法，并进行相应的练习。

5.总结与拓展：总结本节课的主要内容，并进行适当的拓展，提高学生的思维能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：逻辑推理、数学建模和数学运算。通过讲解分式的乘除法法则，培养学生运用逻辑推理能力，分析问题、解决问题的能力。同时，通过实际问题转化为分式问题，让学生学会建立数学模型，运用数学运算解决实际问题。在例题讲解与练习过程中，锻炼学生的数学运算能力，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。通过总结与拓展，激发学生的思维，培养他们的创新意识和数学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了实数的乘除法运算，对代数式的基本运算有一定的了解。同时，他们已经学习了分式的概念，对分式的加减法有一定的掌握。这些知识为本节课的学习打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对数学具有一定的兴趣，但部分学生可能对分式的乘除运算感到困惑。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑推理能力和数学运算能力，但部分学生在面对复杂分式运算时可能存在困难。在学习风格上，学生大多喜欢直观、生动的课堂教学，希望教师能够通过具体例子讲解，让他们更好地理解抽象的数学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课时，学生可能遇到的困难和挑战主要有：

（1）理解分式乘除法法则，尤其是如何正确地将实际问题转化为分式问题；

（2）掌握分式运算中的约分、通分等技巧，解决复杂的分式运算问题；

（3）在面对实际问题时，如何运用所学的分式乘除法知识，建立合适的数学模型，进行有效的计算和分析。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在讲解分式乘除法法则时，教师通过口头讲解，结合板书，清晰地呈现知识的逻辑结构和关键步骤，帮助学生理解和记忆。

（2）讨论法：在实际问题转化为分式问题的环节，教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和思路，培养学生的合作意识和问题解决能力。

（3）实践操作法：在例题讲解与练习环节，教师引导学生动手操作，实际进行分式运算，让学生在实践中掌握运算技巧，提高运算速度和准确性。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师利用多媒体设备，展示分式乘除法的动画演示，让学生更直观地理解分式运算过程，提高学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件，进行分式运算的模拟和演示，让学生在虚拟环境中进行操作，加深对分式运算的理解。

（3）练习平台：利用在线练习平台，发布分式运算的练习题，让学生在课后进行自主练习，巩固所学知识，并及时获得反馈。

（4）教学辅助工具：教师使用教学辅助工具，如计分板、答题器等，增加课堂互动，激发学生的学习积极性。

（5）课后辅导：教师提供课后辅导资源，如教学视频、PPT等，方便学生回顾课堂内容，解决课后遇到的问题。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“分式的乘除”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解分式的乘除知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“分式的乘除”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出“分式的乘除”课题，激发学