2024年届九年级历史上册 第2课 探险者的梦想教案1 北师大版.docxVIP

2024年届九年级历史上册第2课探险者的梦想教案1北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

2024届九年级历史上册第2课“探险者的梦想”教案1，北师大版。本节课内容主要包括：新航路的开辟背景、哥伦布发现新大陆、麦哲伦的环球航行以及新航路对世界历史的影响。具体教学内容如下：

1.了解新航路开辟的背景，包括经济、政治、科技等方面的因素。

2.掌握哥伦布发现新大陆的过程，探讨其历史意义。

3.学习麦哲伦的环球航行，理解其对新航路开辟的贡献。

4.分析新航路开辟对世界历史的影响，包括贸易、文化、科技等方面的交流与碰撞。

二、核心素养目标

1.培养学生的历史时空观念，通过对新航路开辟时期背景的分析，使学生能准确把握历史事件发展的脉络。

2.提升学生的史料实证能力，通过研究哥伦布、麦哲伦等探险家的航海活动，学会运用史料进行历史论证。

3.增强学生的历史理解能力，深入探讨新航路开辟对世界历史的影响，培养学生从多角度分析问题的能力。

4.培养学生的家国情怀与国际视野，认识到我国在世界历史发展中的地位，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。

三、学情分析

九年级学生在知识层面，已具备一定的历史知识储备，对新航路开辟的基本概念有所了解，但对其背后的深层次原因和影响可能认识不足。在能力方面，学生的分析、概括能力有待提高，对于复杂历史事件的因果关系和影响分析需要进一步引导。素质方面，学生普遍具有探究精神，但对历史学科的兴趣和热情存在差异，部分学生对历史学习缺乏主动性。

在行为习惯上，部分学生课堂参与度不高，需要通过生动有趣的教学设计和互动环节来激发学习兴趣。此外，学生在团队合作和表达交流方面能力不一，这对课程学习中的小组讨论和展示环节产生影响。因此，本节课需注重激发学生兴趣，提升参与度，同时针对不同学生的特点和需求，设计差异化教学活动，确保每位学生都能在课堂上获得成长。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，教师通过讲解新航路开辟的背景、过程及影响，引导学生深入思考历史事件。结合小组讨论，让学生针对特定问题进行探讨，激发学生的思考与交流。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟哥伦布、麦哲伦等探险家，体验航海过程中的艰辛与挑战，增强学生对历史事件的感悟。

3.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，展示新航路开辟的历史背景和航海路线，帮助学生形象地理解历史事件。

4.通过项目导向学习，引导学生以小组为单位，研究新航路开辟对世界历史的影响，培养学生团队合作、史料实证等能力。

5.结合课堂小游戏，如地理知识竞赛，检验学生对新航路开辟相关知识点的掌握程度，提高课堂趣味性。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于新航路开辟的预习资料，包括PPT和视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“新航路开辟的原因和过程”，设计具有启发性的问题，如“为什么欧洲国家要开辟新航路？”、“哥伦布和麦哲伦的航海有何不同？”

-监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，跟踪预习情况，确保学生为新课做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，阅读资料，对新航路开辟有初步了解。

-思考预习问题：对问题进行独立思考，记录疑问。

-提交预习成果：将笔记和问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新课内容，为新课学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述哥伦布的航海故事，引发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解新航路开辟的原因、过程及影响，结合历史地图和案例。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分析新航路开辟的影响，进行角色扮演，体验航海家的决策过程。

-解答疑问：针对学生疑问，进行解答和引导。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对知识点进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演深化理解。

-提问与讨论：对不理解的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统传授新航路相关的历史知识。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，加深对知识点的理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解新航路开辟的历史背景和影响。

-通过实践活动，培养学生的分析能力和历史感悟。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关作业，如写一篇关于新航路开辟影响的小论文。

-提供拓展资源：