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3.7水遇冷受热会怎样（教学设计）-人教鄂教版科学四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.7水遇冷受热会怎样（教学设计）-人教鄂教版科学四年级上册

教材分析

本节课选自人教鄂教版科学四年级上册，内容是“3.7水遇冷受热会怎样”。本节课主要让学生通过实验和观察，了解水在不同温度下的状态变化，以及水蒸气凝结的过程。通过本节课的学习，学生能够掌握水的物态变化规律，提高他们的观察和实验能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力、创新思维和实践操作能力。通过观察和实验，学生能够掌握水的物态变化规律，提高他们的观察和实验能力。同时，通过小组合作和讨论，学生能够培养团队合作意识，提高沟通表达能力。此外，学生还能通过解决实际问题，培养解决问题的能力和创新思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在四年级的学习中，学生已经学习了关于水的基本知识，如水的性质、用途等。他们还学习了简单的水果和蔬菜的物态变化，这为学生理解水的物态变化打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于这个年龄段的学生，他们好奇心强，喜欢通过实验和观察来学习。他们具备一定的观察和动手能力，但需要老师在实验设计和引导上给予支持。同时，学生的学习能力参差不齐，有的学生理解能力强，有的学生需要更多的时间来消化知识点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解水的三态以及三态之间的转换时，学生可能会感到抽象和难以理解。此外，在实验过程中，如何正确观察和记录实验现象，以及如何运用科学原理来解释现象，也是学生需要克服的挑战。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、实验法和讨论法相结合的方式进行教学。讲授法用于讲解水的物态变化规律，实验法用于观察和验证理论，讨论法用于引导学生深入思考和交流。

2.设计具体的教学活动：首先，老师引导学生回顾已学过的水的性质和用途，为新课的学习做好铺垫。接着，学生分组进行实验，观察水在不同温度下的状态变化，并记录实验现象。实验结束后，学生汇报实验结果，老师引导学生运用科学原理来解释现象。最后，学生进行小组讨论，探讨水的三态在生活中的应用，并提出问题。

3.确定教学媒体使用：本节课利用多媒体课件展示实验过程和原理，直观地呈现水的物态变化。同时，借助实验器材和实物模型，让学生更直观地观察和理解水的三态。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水的物态变化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道水遇冷受热会发生什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于水在不同温度下状态变化的图片或视频片段，让学生初步感受水的变化过程。

简短介绍水遇冷受热的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.水的物态变化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水遇冷受热的基本概念、物态变化和原理。

过程：

讲解水遇冷受热的定义，包括水的三态变化。

详细介绍水在不同温度下的物态变化过程，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.水的物态变化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水的物态变化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的水的物态变化案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水遇冷受热的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水的物态变化解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论水的物态变化在未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与水的物态变化相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水的物态变化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水的物态变化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括水的物态变化的定义、物态变化过程、案例分析等。

强调水的物态变化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用水的物态变化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于水的物态变化的短文或报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

本节课的主要知识点包括：

1.水的三态：液态、固态和气态。

2.水的三态之间的