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【核心素养目标】人教八上第四单元第1课时《采花》教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

【核心素养目标】人教八上第四单元第1课时《采花》教案

教材分析

本节课的教学内容选自人教版八年级上册第四单元第1课时《采花》。本节课主要让学生通过学习《采花》这首古诗，体会作者的思想感情，提高学生的文学素养。同时，结合课本内容，引导学生了解中国古代文化，增强学生的文化底蕴。此外，通过分析诗中的意象和修辞手法，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。

在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与、积极讨论，培养学生的合作意识和探究精神。在教学方法上，采用问题驱动、情境教学等方法，引导学生深入文本，感受诗歌的魅力。同时，注重课堂实践，让学生在朗读、背诵和创作中提高语文素养。

本节课结束后，学生应能理解《采花》这首诗的基本内容，把握作者的思想感情，了解中国古代文化背景。同时，学生通过课堂实践，提高自己的朗读、背诵和创作能力，培养良好的语文素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，包括：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。通过学习《采花》这首古诗，学生将体会作者的思想感情，了解中国古代文化，增强文化自信。同时，通过分析诗中的意象和修辞手法，提高学生的审美创造能力和文学鉴赏能力。在教学过程中，学生将通过朗读、背诵和创作等活动，培养良好的语言运用能力和思维品质。总之，本节课将全面培养学生的语文学科核心素养，提升学生的文学素养和语文能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的语文课程学习中，已经接触并掌握了一定数量的古诗词，对古代文化和文学有一定的了解。同时，学生通过之前的阅读和分析，已经具备了一定的文学鉴赏能力和审美观念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，诗歌往往具有吸引力，他们对于表达情感、描绘意境的文学作品往往有较高的兴趣。在学习能力方面，八年级的学生已经具备了较强的自主学习能力和合作探究能力。在学习风格上，他们更倾向于通过实践、互动和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《采花》这首诗的意境和修辞手法上，学生可能会遇到一定的困难。同时，在朗读、背诵和创作环节，部分学生可能会因为缺乏自信而不愿意积极参与。此外，对于古代文化的理解也是学生需要面对的挑战之一。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《采花》这首诗的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和思考。

2.辅助材料：收集和准备与《采花》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中为学生提供直观的视觉支持，帮助他们更好地理解和感受诗歌的意境和情感。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学习和讨论的环境，如设置分组讨论区，以便学生在小组合作中进行讨论和交流。

教学过程

课前准备：

在上课之前，我已将教室布置成适合学习和讨论的环境，并将《采花》这首诗的教材或学习资料发放给每位学生。同时，我收集和准备好了与《采花》相关的图片、图表、视频等多媒体资源。

一、导入（5分钟）

以提问的方式引导学生回顾之前学习过的古诗词，帮助他们复习和巩固已掌握的知识。然后，简要介绍《采花》这首诗的背景和作者，激发学生对诗歌的兴趣。

二、自主学习（5分钟）

让学生自主阅读《采花》这首诗，注意理解诗歌的意境和情感。在阅读过程中，学生可以借助教材或学习资料，对诗歌进行初步解读。

三、课堂讲解（15分钟）

在学生自主学习的基础上，我对《采花》这首诗进行详细的讲解。首先，分析诗歌的结构和韵律，让学生了解诗歌的基本形式。然后，逐句解读诗歌内容，引导学生理解诗歌的意象和修辞手法。在讲解过程中，我将结合多媒体资源，为学生提供直观的视觉支持。

四、小组讨论（10分钟）

将学生分成小组，让他们针对诗歌中的某个重点问题进行讨论。例如：“《采花》这首诗的主题是什么？作者是如何通过意象和修辞手法表达主题的？”在讨论过程中，学生可以相互交流自己的看法，共同探讨问题的答案。

五、课堂展示（5分钟）

每个小组派代表向全班展示他们的讨论成果。其他同学可以对展示内容进行评价和补充。通过课堂展示，学生可以锻炼自己的表达能力和合作能力。

六、实践活动（10分钟）

让学生进行朗读、背诵和创作活动。首先，挑选几位学生进行朗读，让大家感受诗歌的韵律和情感。然后，鼓励学生尝试背诵《采花》，以提高他们的记忆能力和文学素养。最后，让学生尝试创作一首类似的诗歌，培养他们的文学创作能力。

七、总结（5分钟）

对本节课的学习内容进行简要回顾，强调《采花》这首诗的主题和意境。同时，对学生在课堂上的表现进行点评，鼓励他们继续