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第4课夏商周的更替示范教案

授课内容

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授课时间

教材分析

本课《夏商周的更替》是人教版初中历史七年级上册的内容，主要讲述了夏朝、商朝和西周三个朝代的建立、发展和灭亡。通过对这三个朝代的了解，学生可以初步认识中国古代历史的发展脉络，同时也能了解到我国古代社会的政治、经济、文化等方面的特点。

本课重点让学生掌握夏商周三个朝代的顺序、时间、主要历史事件和人物，以及它们之间的联系和区别。在教学过程中，要注重引导学生通过史料分析，培养历史思维能力，提高历史学科核心素养。

结合学科特点和学生实际情况，本节课采用情境教学法、问题驱动法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。课程设计分为导入、新课、练习和小结四个环节，力求在有限的课堂时间内，让学生掌握夏商周更替的历史知识。

核心素养目标

本节课旨在通过学习夏商周的更替，培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养。

1.时空观念：使学生能够准确理解夏商周三个朝代的时间顺序和空间分布，认识到它们在中国历史发展中的位置。

2.史料实证：引导学生运用史料分析夏商周三个朝代的建立、发展和灭亡的过程，提高学生的历史实证能力。

3.历史解释：让学生通过史料了解夏商周三个朝代的政治、经济、文化等方面的特点，培养学生的历史解释能力。

4.家国情怀：通过了解夏商周三个朝代的历史，引导学生认识我国古代社会的辉煌成就，培养学生的民族自豪感和家国情怀。

学情分析

本课面对的是初中一年级的学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对于中国古代历史的认识还相对较为浅显。学生在小学阶段已经接触过一些中国古代历史的知识点，如黄帝、炎帝等传说时代的人物，以及夏商周三个朝代的初步知识。因此，学生在知识层面上，对于本课的内容有一定的认知基础。

在能力方面，学生的历史思维能力正处在培养阶段，他们能够通过阅读教材和教师的讲解，理解和记忆历史知识。但是，对于复杂的历史事件和人物，学生的理解可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要采用生动、形象的教学手段，帮助学生理解和记忆。

在素质方面，大部分学生对历史学科感兴趣，学习态度端正。然而，部分学生可能对历史学科缺乏兴趣，学习积极性不高。针对这一情况，教师应在教学中注重激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

在行为习惯方面，学生在课堂上的参与度较高，愿意与同学进行合作交流。但部分学生可能在学习过程中注意力不集中，容易分心。为了提高教学效果，教师应合理安排课堂活动，吸引所有学生的注意力，确保他们能够积极参与到课堂学习中。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、教学黑板、教材、教案、课件等。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史学科论坛、网络教学资源库等。

3.信息化资源：历史视频资料、图片资料、音频资料、在线知识库等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、情境教学法、小组合作学习法等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：利用多媒体播放夏商周时期的音乐、舞蹈、绘画等艺术形式，让学生感受那个时代的氛围。

问题提出：引导学生思考：“你们认为，夏商周三个朝代有什么共同点和不同点？”

学生回答后，教师总结：“今天，我们将深入学习夏商周三个朝代的更替，探索它们的共同点和不同点。”

2.讲授新课（15分钟）

教学内容：夏朝的建立、商朝的兴衰、西周的灭亡。

教学手段：讲授法、问答法。

教师讲解夏朝的建立，提问：“夏朝的建立者是谁？夏朝的都城在哪里？”引导学生回答。

讲解商朝的兴衰，提问：“商朝的建立者是谁？商朝的都城在哪里？商朝灭亡的原因是什么？”引导学生回答。

讲解西周的灭亡，提问：“西周的建立者是谁？西周的都城在哪里？西周灭亡的原因是什么？”引导学生回答。

3.巩固练习（5分钟）

练习题目：根据教材内容，完成以下填空题：

1.夏朝的建立者是____，都城是____。

2.商朝的建立者是____，都城是____。

3.西周的建立者是____，都城是____。

学生完成后，教师批改并给予讲解。

4.课堂提问（5分钟）

提问内容：让学生谈谈对夏商周三个朝代的认识，以及它们之间的联系和区别。

学生回答后，教师总结：“同学们对夏商周三个朝代有了更深入的了解，它们之间的联系和区别也都很明显。希望通过本节课的学习，大家能更好地理解中国古代历史的发展脉络。”

5.小结（5分钟）

教学内容：本节课的主要内容回顾。

教学手段：讲授法。

教师总结本节课的主要内容，强调夏商周三个朝代的顺序、时间、主要历史事件和人物。

6.课后作业（课后自主完成）

作业内容：根据教材内容，绘制夏商周三个朝代的timeline，并写上每个朝代的重要历史事件。

作业要求：字体工整，内容