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一《寡人之于国也》教学设计中职语文高教版（2023）基础模块上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《寡人之于国也》教学设计

2.教学年级和班级：中职语文高教版（2023）基础模块上册

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

本课程设计旨在通过《寡人之于国也》这一文本，引导学生深入理解课文内容，提升阅读理解能力，培养对文学作品的鉴赏能力。同时，通过课堂讨论和实践活动，提高学生的口头表达和团队协作能力。

二、核心素养目标

本节课旨在通过《寡人之于国也》的教学，提升学生的语文学科核心素养。具体目标如下：

1.理解力：使学生能够理解课文《寡人之于国也》的基本内容，把握文章的结构和主旨。

2.审美鉴赏：培养学生对古典文学作品的审美鉴赏能力，能够分析并欣赏《寡人之于国也》的艺术特色。

3.文化认同：通过学习《寡人之于国也》，使学生对中华文化有更深入的了解，增强文化认同感。

4.创新能力：鼓励学生在课堂讨论和实践中，提出新的观点，发挥创造性思维。

5.沟通协作：通过小组讨论和课堂发言，提高学生的口头表达能力，培养团队协作精神。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-文本内容理解：《寡人之于国也》的主题思想、人物形象、情节结构等。

-文学手法分析：例如，孟子的讽刺手法、对比手法等。

-文化背景知识：战国时期的历史背景、儒家思想等。

-价值观教育：课文所体现的忠诚、仁爱、责任等价值观。

2.教学难点：

-文本内涵解读：理解孟子在文中的深层含义和寓意，如“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想。

-文学手法运用：分析孟子如何通过对比、讽刺等手法表达观点，这对学生来说较为抽象。

-文化知识迁移：将战国时期的文化背景知识运用到文本理解中，增强历史观念。

-价值观内化：引导学生从文本中汲取社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、教材《寡人之于国也》及相关参考书籍。

2.课程平台：学校LearningManagementSystem（LMS），用于发布课程资料和作业。

3.信息化资源：多媒体教学课件、视频讲座、在线讨论区、电子图书馆资源。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、写作练习、课堂提问、小组报告。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：通过学校LMS平台发布预习任务，包括课文阅读、相关视频观看等，同时设计预习问题，如“《寡人之于国也》的主题是什么？孟子是如何阐述自己的观点的？”

-学生活动：学生自主阅读课文，观看视频，并回答预习问题，记录下自己的理解和疑问。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段，预习资料和问题。

-作用与目的：帮助学生初步理解课文内容，培养自主学习能力，为课堂讨论做好准备。

2.课中强化技能

-教师活动：教师通过讲述孟子时代的历史背景，引出课文，使用PPT展示课文重点段落，组织小组讨论角色扮演等活动。

-学生活动：学生听讲并思考，参与小组讨论和角色扮演，提出问题并讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，小组讨论，PPT。

-作用与目的：通过讲解和实践活动，帮助学生深入理解课文和孟子的思想，提高口头表达和协作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置与课文相关的课后作业，如写一篇关于《寡人之于国也》的读后感，提供拓展阅读资源。

-学生活动：学生完成作业，阅读拓展资源，反思自己的学习过程。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，课后作业，拓展阅读资源。

-作用与目的：通过作业和拓展阅读巩固学习成果，通过反思总结促进学生自我提升。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《孟子》其他篇目的选读，如《离娄上》、《告子上》等，以加深对孟子思想的理解。

-有关战国时期的历史资料，如《史记》中的相关篇章，以了解历史背景。

-分析性文章，探讨孟子的政治哲学对现代社会的意义。

-相关的哲学和伦理学著作，如《论语》、《道德经》等，进行比较阅读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-组织一次课堂展示活动，让学生选择一个拓展阅读材料，进行分享和讨论。

-鼓励学生撰写一篇关于《寡人之于国也》的深度分析文章，可以从文本解读、历史背景、哲学思想等方面入手。

-设立一个在线论坛或讨论区，让学生在课后继续就课文和拓展阅读材料进行交流和讨论。

七、课堂

1.课堂评价：

-通过提问：教师可通过课堂提问了解学生对《寡人之于国也》的理解程度，以及对孟子思想的把握。例如，询问学生对于课文中的讽刺手法、对比手法的理解和运用。

-观察：教师应时