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教案设计：人教版三年级上册语文《夜书所见》（第六课时）

《夜书所见》（第六课时）教案设计

一、教材分析

《夜书所见》是人教版三年级上册的古诗，这首诗是南宋诗人叶绍翁所作。诗中描写了客游在外的诗人在秋天的夜晚看到的景色，抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗的一二句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三四句写儿童挑促织，表面上看似乎与“客情”无关，实际上是用儿童的欢乐——无忧无虑，来反衬自己旅居的孤独和愁思。

二、学情分析

三年级的学生已经有了一定的古诗学习基础，他们能够正确朗读古诗，初步理解古诗的字面意思。但对于古诗中蕴含的深刻情感和意境的体会还需要进一步引导。同时，这个年龄段的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇，在教学过程中可以通过多样化的教学方法激发他们的学习兴趣。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.理解诗句的意思，掌握诗中的重点字词，如“萧萧”“梧叶”“促织”等。

（二）过程与方法目标

1.通过反复诵读，体会古诗的韵律美，感受诗人的思乡之情。

2.引导学生借助注释、图画等方式理解诗句，培养学生自主学习古诗的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.体会诗人客居他乡的孤寂之情，感受诗人对家乡和亲人的思念。

2.激发学生对古典诗歌的热爱之情，培养学生的文学素养。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗句的含义，掌握诗中的重点字词。

1.1例如“萧萧”一词，在诗中形容风声。教师可以引导学生想象秋天的夜晚，风吹动梧桐树叶发出的声音，让学生体会这个词所营造的凄凉氛围。通过与“呼呼”等表示风声的词语进行对比，让学生感受“萧萧”所传达出的那种轻柔而又萧瑟的感觉。

1.2对于“促织”这个词，学生可能比较陌生。教师可以先展示促织（蟋蟀）的图片或者播放蟋蟀鸣叫的声音，让学生直观地认识促织。再结合诗句“知有儿童挑促织”，解释“挑”是用细长的东西拨弄的意思，让学生理解儿童在夜晚挑弄蟋蟀玩耍的情景。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（二）教学难点

1.体会诗人的思乡之情，理解诗中的情景交融的写作手法。

1.1在理解诗人思乡之情方面，三年级的学生可能较难深入体会。教师可以引导学生联系自己的生活经验，如当自己离开家在外面住宿或者游玩时，是否会想念家人。然后再回到诗中，让学生思考诗人在这样一个秋夜，看到梧叶飘落、听到寒声阵阵，为什么会感到孤独和思乡。通过对比自己的感受和诗人的处境，帮助学生走进诗人的内心世界。

1.2关于情景交融的写作手法，教师要让学生明白诗中的景色描写（如梧叶飘飞、寒声阵阵、江上秋风等）和人物活动（儿童挑促织）都是为了烘托诗人的思乡之情。以“江上秋风动客情”这句为例，教师可以先让学生描绘出江上秋风的画面，再让学生思考秋风为什么会触动诗人的思乡之情。通过这样的分析，让学生理解景色与情感之间的紧密联系。

五、教学方法

1.朗读法

1.1通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美。在初读环节，要求学生读准字音，读通诗句；在精读环节，引导学生读出节奏和感情；在熟读成诵环节，让学生能够背诵古诗。

1.2例如，在教学开始时，教师先范读古诗，让学生注意字音和节奏。然后让学生自由朗读，同桌之间互相纠正读音。接着，教师可以采用指名读、小组读、齐读等方式，不断强化学生的朗读能力。

2.情境教学法

2.1利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，创设与古诗内容相符的情境，帮助学生理解诗句的意境。

2.2比如在讲解“萧萧梧叶送寒声”时，教师播放秋风吹动梧桐树叶的视频，同时配上萧瑟的风声音效，让学生身临其境地感受诗句所描绘的场景。在讲解“知有儿童挑促织”时，播放儿童在夜晚挑弄蟋蟀玩耍的动画视频，让学生更加直观地理解诗句的含义。

3.讲授法

3.1对于古诗中的重点字词和难以理解的诗句，教师通过讲授的方式进行讲解。

3.2像“客情”这个词，教师要详细地解释为旅客思乡之情，并且联系诗人的身世和当时的情境，让学生明白为什么诗人会有这样的情感。

4.讨论法

4.1组织学生对古诗中的问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力。

4.2例如在探讨“诗人为什么看到儿童挑促织就更加思乡了”这个问题时，让学生分组讨论，然后每个小组派代表发言。在讨论过程中，学生可以分享自己的想法，互相启发，从而更好地理解诗人的思乡之情。

六、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段秋天夜晚的视频，视频中包含梧叶飘落、秋风瑟瑟的画面，同时伴有虫鸣声。

1.1教师提问：同学们，看了这个视频，你们有什么感受？你们觉得这个场景可能会让一个在外漂泊的人产生什么样的情感呢？

1.2引导学生自由发言，