教案设计：人教版三年级上册语文《父亲、树林和鸟》（第六课时）.docxVIP

教案设计：人教版三年级上册语文《父亲、树林和鸟》（第六课时）

一、教材分析

《父亲、树林和鸟》是人教版三年级上册语文教材中的一篇课文。这篇课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们感受到父亲对鸟的熟悉和热爱，同时也展现了人与自然的和谐共生。文章语言质朴，蕴含着深刻的情感和哲理。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文中父亲对鸟的那种深层次的情感理解可能会有一定难度。他们能够初步理解课文的基本内容，但在体会文章的意境和情感方面还需要引导。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

-掌握课文中的生字词，如“雾蒙蒙”“热腾腾”等。

-能够用自己的话概括课文的主要内容。

1.1过程与方法目标

-通过朗读、讨论等方式，体会父亲对鸟的喜爱之情。

-学习文中描写人物语言、动作的方法，并能进行简单的模仿创作。

1.2情感态度与价值观目标

-培养学生热爱大自然、保护鸟类的意识。

-引导学生感受文中父子间的情感交流。

四、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，体会父亲对鸟的熟悉与热爱。

-感受文中的语言特色，学习描写人物的方法。

-引导学生从文中体会人与自然和谐相处的美好。

1.1教学难点

-理解父亲话中的深刻含义，如“看那里，没有风，叶子为什么在动？”“还有鸟味。”等句子背后所蕴含的父亲对鸟的敏锐感知。

-如何让学生将对课文的理解转化为自身热爱自然、保护鸟类的实际行动。

五、教学方法

1.朗读法

-让学生通过反复朗读课文，感受文章的语言节奏和情感氛围。例如，在讲解父亲说的话时，引导学生用不同的语调朗读，体会父亲话语中的情感。

1.1情境教学法

-创设与课文相关的情境，如播放树林中鸟叫声的音频，让学生仿佛置身于文中的树林，更好地理解课文内容。

1.2问题引导法

-提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。如“父亲为什么能从叶子的动静中知道有鸟？”“父亲的哪些行为表现出他对鸟的热爱？”等。

1.3小组合作法

-组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题，分享彼此的见解。例如在探讨父亲对鸟的情感时，让小组内成员交流自己从文中找到的依据。

六、教学过程

1.导入（3分钟）

-播放一段树林中鸟儿欢唱、飞翔的视频片段（可以是无声的，仅作视觉引导），然后提问学生：“同学们，看到这样的树林和鸟儿，你们有什么感受？”引导学生自由发言，从而引出今天要学习的课文《父亲、树林和鸟》。

1.1初读课文，整体感知（7分钟）

-让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。在学生朗读过程中，教师巡视，纠正学生的读音错误。

-检查生字词的掌握情况。出示生字词卡片，如“黎明”“幽深”“凝神静气”等，让学生认读、组词，并解释词语的意思。

-引导学生概括课文的主要内容。可以先让学生同桌之间互相交流，然后请个别学生回答。例如，有的学生可能会回答：“课文主要讲了父亲和我在树林里看鸟的事，父亲很了解鸟。”

1.2精读课文，体会情感（20分钟）

-教师提出问题：“从哪些地方可以看出父亲对鸟很熟悉？”引导学生再次精读课文，找出相关的语句。

-学生可能会找到“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”这一句。教师可以引导学生分析，“站定”“望了又望”“闻了又闻”这些动作描写表现出父亲在仔细观察树林里的情况，他是在寻找鸟的踪迹，从侧面反映出他对鸟的熟悉。

-再如“父亲指着一棵树的一根树枝对我说：‘看那里，没有风，叶子为什么在动？’‘还有鸟味。’父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。”这部分内容，教师可以让学生分角色朗读，体会父亲说话时的轻声细语，感受他对鸟的小心翼翼的爱。同时，教师引导学生思考，为什么父亲能发现叶子在动，还能闻到鸟味呢？这体现了父亲怎样的特点？

-在学生回答后，教师总结：父亲之所以能发现这些细微之处，是因为他长期对鸟的观察和了解，他热爱鸟，所以对鸟的一切都非常熟悉。

-接着，教师引导学生体会“我”的情感变化。提问学生：“在这个过程中，‘我’的想法有什么变化呢？”让学生从文中找出描写“我”的语句进行分析。

-学生可能会找到“我茫茫然地望着凝神静气的父亲。”“我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。”“我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。”等句子。教师引导学生理解，“我”一开始对父亲的行为感到茫然，因为“我”不像父亲那样了解鸟，随着父亲的引导，“我”也开始对鸟有了新的认识。

1.3学习描写方法（