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巧探纸三态-让纸动起来(教学设计)深圳版五年级上册综合实践活动
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容是深圳版五年级上册综合实践活动中的“巧探纸三态-让纸动起来”,通过实践活动让学生了解纸的三态(固态、液态、气态)变化,并掌握纸在不同状态下如何运动。
教学内容与学生已有知识的联系:本节课以学生已有的科学知识为基础,结合教材中关于物质三态变化的内容,引导学生通过实验和观察,探究纸在不同状态下的运动特点。教材中涉及到的章节包括:第三单元《物质的变化》中的第11课《纸的三态》以及第12课《纸的神奇变化》,列举了纸的固态、液态、气态的特点及相互转化过程。通过本节课的学习,学生能够将理论知识与实际操作相结合,加深对纸三态变化的理解。
核心素养目标
1.科学探究素养:通过观察和实验,培养学生提出问题、设计实验方案、进行实验操作、分析实验结果的能力,提高学生的科学探究素养。
2.创新思维素养:鼓励学生在探索纸的三态变化过程中,勇于尝试新方法,激发学生的创新思维,培养学生的创新意识。
3.实践操作素养:通过动手操作实践活动,提高学生的实践操作能力,培养学生的动手实践素养。
4.团队协作素养:在实验过程中,培养学生与同伴合作、分享经验、共同解决问题的能力,提升团队协作素养。
5.环保意识素养:引导学生关注纸资源的利用与保护,提高学生的环保意识,培养学生的社会责任感。
学情分析
本节课面向的是五年级的学生,他们已经具备了一定的科学知识基础,对物质的三态变化有了初步的了解。在知识层面,学生已经学习了固态、液态、气态的基本概念,能够识别生活中常见的三态变化现象。在能力层面,学生具备一定的观察力和实验操作能力,但实验设计能力尚待提高。在素质方面,学生好奇心强,愿意参与实践活动,但专注力和持久性有待加强。
行为习惯方面,学生通常活泼好动,喜欢动手操作,但有时在实验过程中可能会出现注意力不集中的情况。此外,学生在合作学习时可能存在沟通不畅、分工不明确的问题,需要通过引导和训练来改善。
对课程学习的影响上,学生的兴趣和参与度将直接影响他们对纸的三态变化知识的掌握程度。因此,本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际情况,通过有趣的活动和实验,激发学生的学习兴趣,同时培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
教学资源
-教科书《深圳版五年级上册综合实践活动》
-实验材料(不同类型的纸张、剪刀、胶水、水、熨斗等)
-多媒体设备(投影仪、电脑)
-实验记录表格
-课程相关的视频资料
-实验操作指导手册
-学生分组实验记录本
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对纸的三态变化的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道纸可以有哪些状态吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于纸的固态、液态、气态的图片或视频片段,让学生初步感受纸三态变化的魅力或特点。
简短介绍纸的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.纸的三态基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解纸的三态变化的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解纸的定义,包括其主要组成元素或结构。
详细介绍纸的三态(固态、液态、气态)的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.纸的三态案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解纸的三态变化的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的纸的三态变化案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解纸的三态变化的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用纸的三态变化解决实际问题。
小组讨论:让学生分组讨论纸的三态变化的未来发展或改进方向,并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与纸的三态变化相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对纸的三态变化的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.实验操作与观察(20分钟)
目标:通过实际操作,让学生亲自体验纸的三态变化,加深对理论知识的理解。
过程:
学生分组进行实验,包括纸张的折叠、浸泡、加热等,观察纸在不同状态下的变化。
记录实验观察结果,并讨论实验过程中遇到的问题和解决方法。
教师巡回指导,解答学生的疑问,确保实验安全、有效
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