2.2地形图的判读教学设计2024-2025学年人教版地理七年级上册.docx

2.2地形图的判读教学设计2024-2025学年人教版地理七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

“2.2地形图的判读教学设计2024-2025学年人教版地理七年级上册”主要围绕地形图的识别与判读展开。本节课内容与人教版地理七年级上册第二章“陆地地形”密切相关，通过对地形图的基本要素（如比例尺、方向、图例和注记）的讲解，使学生学会地形图的判读方法，掌握等高线、等深线等概念，并能运用地形图分析地形地貌，为后续学习地形对人类活动的影响打下基础。教学内容注重理论与实践相结合，旨在培养学生的空间想象能力和地理实践能力。

二、核心素养目标

培养学生的人地协调观，使其能够运用地形图分析地理环境与人类活动的关系；发展学生的综合思维，通过地形图的判读，提高对地形地貌的空间分析和解决问题的能力；培养地理实践力，使学生能够熟练使用地形图，为日常生活和地理探究提供有效的信息支持。

三、重点难点及解决办法

重点：地形图的基本要素识别、等高线地形的判读。

难点：地形图的正确使用、复杂地形的空间想象和分析。

解决办法：通过以下策略突破难点：

1.使用多媒体教学工具展示地形图实例，引导学生直观认识地形图的基本要素。

2.通过实物模型或互动软件，让学生亲手操作，加深对等高线概念的理解。

3.创设情境，让学生模拟实地考察，结合地形图进行路线设计和地形分析。

4.分组讨论，鼓励学生相互交流，共同解决判读地形图时遇到的问题。

5.定期进行练习和反馈，巩固所学知识，及时纠正错误。

四、教学资源准备

1.教材：人教版地理七年级上册。

2.辅助材料：地形图示例、等高线地形图、相关地理景观图片、地形分析视频。

3.实验器材：地形模型、等高线绘图工具。

4.教室布置：分组讨论区，每组配备地形图和绘图工具，确保学生能够自由操作和讨论。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括地形图的基本要素介绍和等高线地形图的判读方法，明确预习目标和要求。

设计预习问题：设计如“等高线间距变化对地形的影响是什么？”等启发性问题。

监控预习进度：通过在线平台，跟踪学生的预习进度和反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读地形图判读相关资料，理解基本概念。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同地形图，引出本节课主题。

讲解知识点：详细讲解等高线地形图的判读方法，结合实际地形图进行示例。

组织课堂活动：分组讨论地形图在实际生活中的应用，如户外徒步路线规划。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考地形图的应用。

参与课堂活动：学生参与讨论，尝试规划徒步路线。

提问与讨论：学生提出疑问，与同伴讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：帮助学生掌握地形图判读方法。

实践活动法：通过实际案例，提高地形图应用能力。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置绘制等高线地形图的作业，检验学生对地形图判读的理解。

提供拓展资源：提供地形图应用相关的书籍和网站，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成地形图绘制作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，探索地形图的更多应用。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我反思，促进知识的内化。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握地形图的基本要素，包括比例尺、方向、图例和注记。他们能够理解等高线的概念，识别不同等高线所代表的地形特征，如山峰、山谷、鞍部等。

2.判读能力：学生在学习了地形图的判读方法后，能够独立分析地形图，识别地形的高低起伏，判断不同地形的坡度和走势。他们能够运用地形图进行简单的路线规划，如选择合适的登山路径。

3.实践应用：学生在实际操作中，能够将地形图的知识应用于解决实际问题。例如，在模拟的户外探险活动中，学生能够利用地形图进行地形分析，规划合理的行进路线，避免不必要的风险。

4.空间想象：通过地形图的学习，学生的空间想象力得到了提升。他们能够将二维的地图转化为三维的地形模型，更好地理解地形的空间结构。

5.自主学习：学生在课前预习和课后拓展中，表现出良好的自主学习能力