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第4单元第9章人体内的物质运输2024年中考生物教学设计(广东专用版)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4单元第9章人体内的物质运输2024年中考生物教学设计(广东专用版)

设计意图

本教学设计旨在依据广东中考生物课程标准，结合九年级学生的认知水平和学习需求，通过对第4单元第9章“人体内的物质运输”的深入讲解，帮助学生掌握血液循环系统的组成、功能以及血液在人体内的运输作用。通过实例分析与实验探究，培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高其对生物学科的兴趣和实际应用能力，为中考生物考试做好充分准备。

核心素养目标

1.科学探究：通过观察血液循环模型和实验操作，培养学生提出假设、设计实验、分析数据、得出结论的科学探究能力。

2.理解与应用：使学生能够理解并运用血液循环的基本原理，解释生活中与血液循环相关的现象。

3.科学态度与价值观：培养学生对生命的尊重，认识到人体内部物质运输的重要性，形成健康的生活习惯。

4.责任与担当：引导学生关注血液循环健康问题，提高自我保健意识，为维护个人和公共健康负责。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过细胞的基本结构和功能。

-学生对人体的基本组织结构有一定的了解。

-学生对血液循环系统的基本组成（如心脏、血管、血液）有初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对人体的内部结构和功能充满好奇，对血液循环有探索的兴趣。

-学生具备基本的观察、分析和实验操作能力，能够参与课堂实验和小组讨论。

-学生的学习风格多样，有的偏好直观教学，有的喜欢动手实验，有的善于逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解血液循环中的抽象概念，如血液循环路径、血压调节机制。

-在实验操作中，学生可能会遇到实验材料不足、操作技术不熟练等问题。

-学生可能对血液循环中复杂的生理过程感到困惑，需要通过实例和模型来辅助理解。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以问题驱动的形式引导学生主动探索血液循环的基本原理。

2.教学活动：通过角色扮演模拟血液循环过程，设计实验观察血液在不同条件下的流动情况，以及利用游戏竞赛形式巩固知识点。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示血液循环动画，使用实物模型辅助讲解，以及利用在线资源拓展学习视野。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示人体血液循环系统的动画视频，引发学生对人体内物质运输过程的好奇心，提出问题：“血液在人体内是如何流动的？它的作用是什么？”以此导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解血液循环系统的组成，包括心脏、血管、血液等，并介绍它们的功能和相互关系。

-分析血液循环的途径，包括体循环和肺循环，重点讲解血液在不同循环中的流动方向和物质变化。

-通过实例讲解血液在物质运输中的作用，如氧气和营养物质的输送，废物的排出等。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-利用血液循环模型，让学生分组模拟血液循环过程，观察血液在不同循环中的流动情况。

-进行小组实验，使用红墨水模拟血液，观察在不同条件下血液流动速度的变化，分析影响血液循环的因素。

-设计一个小游戏，如“血液循环之旅”，让学生在游戏中回答关于血液循环的问题，增强记忆。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-讨论血液循环系统中的心脏如何泵血，举例回答：心脏通过收缩和舒张运动，将血液泵送到全身各部位。

-讨论血液在体循环和肺循环中的物质变化，举例回答：在体循环中，血液将氧气和营养物质输送到组织细胞，同时收集废物；在肺循环中，血液释放废物并吸收氧气。

-讨论血液循环受阻可能导致的问题，举例回答：血液循环受阻可能导致组织细胞缺氧、营养不良，甚至引发心脏病等严重疾病。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，包括血液循环系统的组成、血液循环途径、血液的物质运输作用等。强调血液循环系统在人体健康中的重要性，并提醒学生关注自己的血液循环健康。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.学生能够准确描述血液循环系统的组成，包括心脏、血管、血液等部分，并理解它们之间的相互关系和功能。

2.学生能够掌握血液循环的途径，清楚区分体循环和肺循环，理解血液在两个循环中的流动方向和物质交换过程。

3.学生能够通过实验和模型操作，直观地观察和模拟血液循环过程，加深对血液循环机制的理解。

4.学生能够解释血液在物质运输中的作用，包括氧气、营养物质、激素的输送以及废物的排出，认识到血液循环对维持人体生命活动的重要性。

5.学生通过小