人教版（2019）必修第一册 Unit 4 Natural disasters Reading for Writing写作课教案.docx

人教版（2019）必修第一册Unit4NaturaldisastersReadingforWriting写作课教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

教材章节：人教版（2019）必修第一册Unit4Naturaldisasters

课程内容：ReadingforWriting写作课

本节课主要围绕Unit4Naturaldisasters的ReadingforWriting部分进行教学，内容包括：

1.学习描述自然灾害的文章结构和写作技巧。

2.分析课文中的描述性语言和句型，如使用生动形象的动词、形容词和副词。

3.练习撰写关于自然灾害的短文，包括描述灾害发生、影响和应对措施。

4.学习如何利用图表、数据和事实来支持文章观点。

5.互相评价和修改作文，提高写作质量。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言构建与运用、思维发展与提升、文化理解与传承、审美鉴赏与创造四大核心素养。具体目标如下：

1.语言构建与运用：通过阅读和分析课文，学生能够运用所学词汇和句型，准确描述自然灾害的情况，提升语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：学生能够通过课文学习，培养批判性思维，对自然灾害的信息进行逻辑分析和判断。

3.文化理解与传承：学生能够了解和认识不同文化背景下自然灾害的影响和应对措施，增强跨文化交际意识。

4.审美鉴赏与创造：学生在撰写关于自然灾害的作文时，能够运用生动的语言和形象的描写，提升文章的审美价值。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的句子构建。

-学生对自然灾害有一定的了解，如地震、洪水等自然灾害的基本知识。

-学生在之前的学习中接触过描述性写作，具备一定的写作基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然灾害话题表现出浓厚的兴趣，尤其是通过媒体报道了解到的案例。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解课文内容并进行初步分析。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组合作，有的通过实践操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生在描述自然灾害时可能会遇到词汇和句型的选择困难，难以准确表达。

-学生可能在组织文章结构时感到困惑，难以合理安排内容和逻辑顺序。

-学生在写作过程中可能会对如何使用图表和数据进行有效支撑感到挑战。

-学生在互相评价和修改作文时，可能缺乏批判性思维和有效反馈的技巧。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版（2019）必修第一册Unit4Naturaldisasters的教材或电子版学习资料。

2.辅助材料：准备与自然灾害相关的图片、图表，以及描述自然灾害的视频片段，以便于学生更直观地理解课程内容。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示多媒体资源，以及写作软件，供学生撰写和修改作文。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，方便学生进行合作学习和交流讨论。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布Unit4Naturaldisasters的ReadingforWriting部分的预习资料，包括课文内容、相关背景资料和预习问题。

-设计预习问题：设计问题如“描述自然灾害时常用的句型和词汇有哪些？”、“如何组织文章结构来描述自然灾害？”

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文和背景资料，理解课文结构和描述性写作的要点。

-思考预习问题：学生思考预习问题，尝试用自己的语言回答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示自然灾害的新闻报道视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解描述性写作的技巧，如如何使用形容词和副词来增强描述效果。

-组织课堂活动：分组讨论课文中描述自然灾害的段落，分析其结构和语言特点。

-解答疑问：解答学生在写作过程中遇到的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何将所学技巧应用到自己的写作中。

-参与课堂活动：学生参与分组讨论，分析课文中的描述性语言。

-提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解描述性写作的要点。

-实践活动法：通过课堂