外研版（2019）选择性必修第四册Unit1 Looking forwards Using language教案.docx

外研版（2019）选择性必修第四册Unit1LookingforwardsUsinglanguage教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为外研版（2019）选择性必修第四册Unit1Lookingforwards中的Usinglanguage部分，主要涉及描述未来的生活、科技发展以及环境变化等方面的词汇和句型。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将使用过去学过的时态（如一般将来时）和词汇（如科技、环境相关词汇），帮助学生更好地描述未来景象。此外，通过对未来生活的探讨，激发学生对科技、环境等话题的兴趣，提高其跨文化交际能力。教材中的Usinglanguage部分包括预测未来的句子结构和相关词汇，如“Bytheyear2050,...”和“robots,solarenergy,pollution”等。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用所学词汇和句型准确、流畅地描述未来生活情景，提高其在实际语境中运用英语进行交流的能力。

2.文化意识：通过探讨未来科技、环境变化等话题，增强学生对全球发展趋势的理解，提升其跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生发挥想象力，预测未来可能的变化，培养其创新思维和批判性思维。

4.学习能力：指导学生运用学习策略，如词汇记忆、句型仿写等，提高自主学习效率，形成有效的学习习惯。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-核心词汇掌握：如“sustainable,innovative,alternativeenergy”等，这些词汇是描述未来科技和环境变化的关键词。

-句型结构运用：如“Bytheyear2050,...”，这是描述未来情景的常用句型，能够帮助学生构建关于未来的句子。

-交际能力培养：通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实际语境中练习使用所学语言。

2.教学难点：

-词汇记忆：由于未来科技和环境相关的词汇较为专业，学生可能难以记忆和正确使用。例如，区分“sustainable”和“sustainabledevelopment”的用法。

-时态正确性：学生在描述未来时，可能会混淆一般现在时和一般将来时，导致句子时态使用错误。例如，“Peoplewillusesolarenergyinthefuture”是正确的，而“Peopleusesolarenergyinthefuture”是错误的。

-创造性思维：预测未来需要一定的想象力和创造性思维，学生可能会觉得难以构思具体的未来情景。例如，如何结合当前科技发展趋势，合理预测未来的生活方式。

-交际策略：在小组讨论中，学生可能不知道如何有效地表达自己的观点和倾听他人意见，需要教师引导他们运用适当的交际策略。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有外研版（2019）选择性必修第四册Unit1Lookingforwards教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与未来科技、环境变化相关的图片、图表，以及预测未来生活的短视频，以直观展示未来可能的变化。

3.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如白板、便签纸等，以便学生进行讨论和记录。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-利用一段关于未来科技发展的短视频作为导入，激发学生的兴趣和好奇心。

-提问学生：“你们认为未来的生活会是什么样子？”让学生自由分享他们的想法。

-引导学生关注本节课将要学习的关键词汇和句型，如“Bytheyear2050,...”。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解和示范如何使用“Bytheyear2050,...”句型来描述未来。

-突出核心词汇“sustainable,innovative,alternativeenergy”的用法，并通过例句展示它们在语境中的应用。

-分析和讨论教材中的例文，让学生理解如何结合科技和环境话题进行写作。

3.实践活动（10分钟）

-学生分组，每组选择一个未来的科技或环境话题，如“太阳能汽车”、“智能家居”等。

-每组用“Bytheyear2050,...”句型和所学词汇编写一段关于该话题的短文。

-各组轮流展示他们的作品，其他学生听后进行评价和反馈。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论方面一：每组讨论他们认为未来最有可能发生的科技或环境变化，并说明理由。

-讨论方面二：探讨如何将这些变化融入日常生活，以及这些变化可能带来的利弊。

-讨论方面三：分享在学习过程中遇到的难点，如词汇记忆或时态使用，并讨论解决策略。

5.总结回顾（5