北师大版数学一年级下册第三单元生活中的数《数花生》教学设计（公开课教案）().docx

北师大版数学一年级下册第三单元生活中的数《数花生》教学设计（公开课教案）()

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

北师大版数学一年级下册第三单元生活中的数《数花生》教学设计（公开课教案）：

本节课主要围绕北师大版数学一年级下册第三单元“生活中的数”中的《数花生》进行教学。教学内容包括：

1.学习数数的方法，能够熟练地数出10以内的数。

2.认识数数与计数的关系，学会用加法计算10以内数的和。

3.培养学生观察能力、动手操作能力和合作交流能力。

具体内容包括：

-数花生的数量，认识10以内的数。

-学习用加法计算花生数量的和。

-解决与数花生相关的实际问题，如：比较花生数量的多少、计算花生数量的差异等。

二、核心素养目标

1.培养学生的数感，能够准确感知和表达10以内数的概念。

2.发展学生的逻辑思维，通过数数和计数活动，提高分析问题和解决问题的能力。

3.增强学生的合作意识，通过小组讨论和互动，学会分享思考和交流成果。

4.培养学生的实践创新能力，将数学知识应用于实际情境，解决生活中的简单问题。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①能够熟练地数出10以内的数，并能够用正确的方式表达数的顺序。

②学会使用加法计算10以内两个数的和，理解加法的基本概念。

③能够通过实际操作，如数花生，将数学知识应用到现实生活中。

2.教学难点

①帮助学生建立数数与计数之间的联系，理解数数不仅仅是顺序上的表达，还包括数量的概念。

②引导学生理解加法运算的实际意义，而不是简单的符号操作，能够将加法与实际情境相结合。

③培养学生独立思考和解决问题的能力，特别是在面对具体问题时，能够自主选择合适的数学方法进行解决。

四、教学资源

1.软硬件资源

-教学白板

-计算器

-实物花生（或替代品）

2.教学手段

-小组合作讨论

-实物操作演示

-互动式提问

3.教学辅助材料

-数学练习册

-数数卡片

-加法运算卡片

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对数数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道数数的重要性吗？它在我们的生活中有哪些应用？”

-展示一些生活中需要数数的场景，如购物、分食物等，让学生初步感受数数在日常生活中的必要性。

-简短介绍数数的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.数数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解数数的基本概念和方法。

过程：

-讲解数数的定义，包括从1开始的顺序数数。

-介绍数数的方法，如逐个数、分组数等。

-使用数数卡片或实物花生进行演示，帮助学生理解数数的过程。

3.数花生案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解数数的实际应用。

过程：

-分发实物花生，让学生亲自数一数，感受数数的过程。

-选择几个与数数相关的案例进行分析，如比较花生数量的多少、计算花生数量的差异等。

-详细介绍每个案例的背景和解决方法，让学生全面了解数数在不同情境下的应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与数数相关的实际问题进行深入讨论。

-小组内讨论问题的解决方法，如何使用数数来得出答案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对数数的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的描述、解决方法及答案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调数数的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括数数的基本概念、方法、案例分析等。

-强调数数在现实生活中的价值和作用，鼓励学生将所学应用到日常生活中。

-布置课后作业：让学生记录一天中用到数数的情况，并写一篇短文分享自己的发现。

六、学生学习效果

学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.掌握数数的基本概念和方法：通过本节课的学习，学生能够熟练地数出10以内的数，理解数数的顺序性，并在实际操作中运用数数的方法。

2.理解数数与计数的关系：学生能够理解数数不仅仅是顺序上的表达，还包括数量的概念。在数花生的过程中，学生学会了用加法计算10以内数的和，理解了计数的基本原理。

3.培养数感：学生在数数和计数的活动中，逐渐建立了数感，能够准确感知和表达10以内数的概念，对数的认识更加深刻。

4.提高逻辑思维能力：通过解决与数花生相关的实际问题，学生的逻辑思维能力得到了锻