教案设计：人教版三年级上册语文《赠刘景文》（第六课时）.docxVIP

教案设计：人教版三年级上册语文《赠刘景文》（第六课时）

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《赠刘景文》。

-理解诗句的意思，掌握诗中的生字词，如“擎”“菊”“残”等。

1.2过程与方法目标

-通过反复诵读，感受古诗的韵律美，提高学生的语感。

-引导学生借助注释、插图等理解古诗的意境，培养自主学习和合作探究的能力。

1.3情感态度与价值观目标

-体会诗人对友人的劝勉和鼓励之情，感受诗人积极乐观的人生态度。

-激发学生对古典诗歌的热爱之情，培养学生的文化素养。

2.教学重难点

2.1教学重点

-理解古诗的含义，尤其是诗句中蕴含的深刻哲理。例如“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”这句诗，表面上是在说一年中最美好的景色是橙子金黄、橘子青绿的时候，但实际上是诗人借景抒情，用秋末冬初的景色来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，这是对友人刘景文的一种劝勉和鼓励。

-能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。古诗的朗读节奏和韵律是其重要特点，如“荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝”，要让学生掌握这种节奏，读出古诗的韵味。

2.2教学难点

-体会诗人在诗中所表达的情感以及蕴含的哲理。对于三年级的学生来说，理解诗句背后深层次的哲理有一定难度，需要教师引导学生联系生活实际，从诗句描绘的景色入手，逐步深入挖掘诗人的情感和哲理。

-感受古诗的意境美。古诗往往通过简洁的文字描绘出深远的意境，如诗中描绘的秋末冬初的萧瑟景象与橙子、橘子的生机勃勃形成鲜明对比，学生需要在教师的引导下发挥想象力，在脑海中构建出这样的画面。

3.教学方法

3.1诵读法

-在课堂教学中，多次安排学生诵读古诗。开始时，让学生自由朗读，读准字音；然后教师进行范读，引导学生注意朗读的节奏和语调，如“荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝”中的停顿；接着让学生模仿练习，反复诵读，直到能够正确、流利地朗读全诗。通过诵读，让学生感受古诗的韵律美，初步体会古诗的意境。

3.2情境教学法

-利用多媒体展示秋末冬初的景色图片，如荷叶枯萎、菊花残败、橙子金黄、橘子青绿等画面，帮助学生直观地理解诗句所描绘的景象。同时，教师通过生动的语言描述，创设出与古诗相契合的情境，如“同学们，想象一下，在一个深秋的池塘边，荷叶已经凋零，再也看不到那像雨伞一样的荷叶了，但是旁边的菊花虽然残败，却依然挺立着傲霜的花枝。而远处的果园里，橙子黄澄澄的，橘子绿油油的，一片生机勃勃的景象。”让学生仿佛置身于古诗的情境之中，更好地理解诗人的情感。

3.3小组合作探究法

-在理解诗句含义和体会诗人情感时，组织学生进行小组合作探究。例如，教师提出问题：“‘一年好景君须记，最是橙黄橘绿时’这句诗仅仅是在描写景色吗？它还可能有什么深层的含义呢？”让学生小组内讨论交流，每个成员都发表自己的看法，然后小组代表进行汇报。通过小组合作探究，培养学生的合作意识和自主学习能力。

4.教学过程

4.1导入新课

-谈话导入：“同学们，我们已经学过了很多古诗，今天老师要带大家再走进一首描写秋天的古诗。秋天在很多诗人的笔下都有着不同的样子，有的诗人笔下的秋天是悲伤的，有的是欢乐的。那在苏轼的笔下，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习《赠刘景文》。”

4.2讲授新课

-初读古诗

-教师出示古诗原文，让学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。在学生朗读过程中，教师巡视，注意纠正学生的读音错误，如“擎”（qíng）的读音。

-教师范读古诗，要求学生认真听，注意教师的读音、节奏和语调。范读之后，让学生模仿教师的朗读再次练习。

-指名学生朗读，其他学生认真倾听并进行评价，评价内容包括字音是否正确、节奏是否恰当等。

-理解字词

-教师引导学生结合课下注释，理解诗中的生字词。如“荷尽”就是荷花凋谢的意思，“擎雨盖”指荷叶，“菊残”是菊花凋谢，“傲霜枝”是不怕霜冻的花枝。对于较难理解的字词，教师可以进行重点讲解，如“擎”字，可以通过做动作来演示，让学生理解它是向上托、举的意思。

-教师出示一些字词练习，让学生进行巩固。

-写出下列字词的意思：