人教版三年级上册语文《掌声（二）》教学方案教案设计.docxVIP

人教版三年级上册语文《掌声（二）》教学方案教案设计

《掌声（二）》教学方案

一、教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够正确读写文中的生字词，如“麻、症”等生字，“掌声、文静”等词语。

-能够有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.过程与方法目标

-通过朗读、讨论、角色扮演等方式，让学生体会人物的心理变化。

-引导学生学会在阅读中抓住关键语句，理解文章主旨。

3.情感态度与价值观目标

-感受文中人物的情感变化，懂得尊重、鼓励他人的重要性，并培养学生关爱他人的美好品质。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，体会两次掌声的含义以及给小英带来的变化。

-引导学生通过对描写小英动作、神态等语句的分析，感受小英的心理变化过程。

-例如在课文中，“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。”从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈儿红了”这些词语和描写中，可以看出小英内心的自卑与害怕。这部分内容是理解小英这个人物形象的关键，所以是教学重点。

2.教学难点

-感悟人与人之间需要相互尊重、鼓励的道理，并将这种情感体验迁移到生活中。

-例如，如何让学生真正从内心深处理解在生活中尊重和鼓励他人的意义，而不仅仅是停留在表面的认识。因为三年级的学生可能对于这种抽象的情感体验理解起来有一定难度，需要教师通过多种方式引导。

三、教学方法

1.朗读法

-让学生通过反复朗读课文，在朗读中体会人物的情感变化。例如，在讲解小英上台演讲前后的心理变化时，可以让学生先默读相关段落，然后有感情地朗读，通过朗读的语调、节奏等变化，感受小英从自卑到自信的转变。

2.情境教学法

-创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。比如，在讲解同学们给小英鼓掌的场景时，可以让学生模拟课堂场景，一部分学生扮演小英，一部分学生扮演同学，通过真实的情境体验，理解掌声对小英的鼓励作用。

3.讨论法

-针对课文中的重点问题，组织学生进行讨论。如“两次掌声分别代表了什么？”让学生分组讨论，然后各抒己见，这样可以激发学生的思维，培养他们的合作能力和语言表达能力。

四、教学过程

1.导入（3-5分钟）

-教师可以通过讲述一个关于鼓励的小故事导入新课。例如：“同学们，老师今天要给大家讲一个小故事。有一个小男孩，他非常喜欢画画，但是他画得并不是很好。有一次，学校举行绘画比赛，他犹豫了很久还是参加了。当他把自己的作品展示出来的时候，很多同学都嘲笑他，他非常伤心。但是，有一个同学却给他竖起了大拇指，还对他说‘你画得很有创意，加油！’这个小男孩受到了鼓舞，从此更加努力地画画，最后他的画越来越好。同学们，你们觉得这个小男孩为什么会有这么大的改变呢？”引导学生回答出鼓励的作用，从而引出课文《掌声》。

1.1初读课文，整体感知（10-15分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。

-检查生字词的认读情况。可以采用开火车读、指名读等方式，如“残疾、情况、镇定、情绪、讲述”等词语。对于难读的生字，如“症”，教师可以进行重点讲解。

-读完生字词后，让学生思考课文主要讲了一个什么故事。引导学生概括出：小英是一个自卑的残疾女孩，在一次演讲中，同学们的两次掌声让她发生了很大的变化，她从自卑变得自信起来。

1.2精读课文，深入分析（20-25分钟）

-分析小英的心理变化

-让学生再次默读课文，找出描写小英神态、动作的句子，并用不同的符号标记出来。例如：“小英总是默默地坐在教室的一角。”“小英立刻把头低了下去。”这些句子都表现出小英的自卑心理。

-教师引导学生思考：为什么小英总是默默地坐在教室一角？为什么她把头低下去？通过这些问题，让学生深入理解小英自卑的原因是她的残疾，她害怕被别人嘲笑。

-理解两次掌声的含义

-第一次掌声：让学生找出描写第一次掌声的段落，然后分角色朗读。在朗读过程中，引导学生思考同学们为什么会鼓掌。通过讨论，让学生明白第一次掌声是同学们对小英勇气的鼓励，因为小英是一个自卑的残疾女孩，她能走上讲台本身就需要很大的勇气。

-第二次掌声：同样找出描写第二次掌声的语句，进行朗读分析。让学生体会到第二次掌声是同学们对小英演讲成功的肯定和赞扬。

-对比两次掌声的不同之处和相同之处。不同之处在于第一次是鼓励，第二次是肯定；相同之处在于都是同学们对小英的积极态度，都给了小英力量。

-小英的变化

-让学生找出小英在