《我与地坛》 统编版高中语文必修上册.pptxVIP

我与地坛

史铁生

教学目标：

1.通读全文，赏析你认为

写得较好的句子。

2.探究情景关系，理解作

者对生命的感悟。

3.通过人物描写，体味作

者对亲情的独特感悟，体会深沉的母爱。

史铁生，1951年生于北京，18岁去延安插队。21岁生日那天，因腿疾住进医院，从此他再没站起来。

后来又患肾病并发展到尿毒症。自称是“职业是生病，业余在写作”。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑捐给医学研究；他的肝脏捐给需要的患者。

他在做了7年临时工之后，转向写作。其作品以关注人生的独特主题和风格引人注目，主要作品有：《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》《合欢

树》、《插队的故事》、《务虚笔记》、《我与地坛》、《命若琴弦》《病隙碎笔》等。

让历史铁一

样地生着，借助蹒跚的脚印不断看那写作着的心魂。

——史铁生

写作背景

双腿瘫痪后，史铁生的脾气变得暴怒无常，并多次产生过自杀的念头，让深爱他的母亲为此操碎了心。后来在母亲的帮助下，经历了在地坛痛苦的人生思考，史铁生重新找回了活下去的勇气，同时，他将自己这段时期的生活经历写成了《我与地坛》一文。文章从诸多方面写了作者跟地坛的关系，其中主要内容是作者对于人生的思考。

地坛

地坛，又称方泽坛。建于明代嘉靖九年，是明清两代帝王祭地的场所，也是我国最大且是唯一现存的祭地之坛。

辛亥革命后祭祀活动废止。1925年开辟为公园，“文化大革命”期间因遭毁弃及疏于管理等原因，园址荒芜。1981年开始大面积修护，2006年成为国家级文物保护单位。

地坛从整体到局部都

遵照我国古代“天圆地

方”“天青地黄”“天南地北”等传统观念和象征传说构思设计的，

现存古建筑有方泽坛、皇祇室、斋宫等。

预习检测

荒芜剥蚀琉璃淡褪坍圮玉砌雕栏亘古不变撅捋

蝉蜕寒寒窣窣颓墙嘈杂灼烈倔强熨帖隽永教诲譬如祈求

预习检测

声名狼藉：形容名声极坏。

亘古不变：从古到今从未变过，形容空间或时间上连续不断。

历尽沧桑：形容经历了很多的变故。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。

寒寒窣窣：象声词，形容细小的摩擦声。

身临其境：亲身到了那个境地。

心神恍惚：指心神不安宁。

步履蹒跚：指行走十分困难。

第一部分：写我与

“我”的启迪。

第二部分：写我与

,着重写地坛给

,着重写母亲对

文中节选的两部分各写了什么?

“我”的影响和激励，母亲给“我”以生存的启

地坛

母亲

研读第一部分

1、作者在地坛里思考着什么问题?结果又如

2.我在地坛里思考了什么问题?找到这些问题的答案了吗?

作者的追寻….

死，应该顺其自然

无须思考

地坛的述说

我该不该去死?

我为什么要出生?

我应该怎么去活?

生和死都是自然规律，对死不必急于求成

3.作者流连地坛，在这里看到了什

么?又想到了什么?

(找出几处景物描写，诵读品味)

地坛：废弃、荒芜、冷落。

我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园……荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。

琉璃剥蚀，朱红淡褪，高墙坍圮，雕栏散落(荒芜)

蚂蚁：“摇头晃脑”、“捋着触须”,说明它是多么快乐、悠闲、自在。“疾行”,说明它充满活力，充满信心，有目标。(拟人)

瓢虫：先是“爬”,接着是“祈祷”,最后是“升空”。靠自己的力量来改变自己的生活轨迹。

蝉蜕：也许是觉得自己和这蝉蜕一样空空如也，也许是新生的获得也必须象蝉一样经历蜕壳的煎熬吧!

露水：没有生命的小小一滴露水竟也能摔出万丈金光，人又该如何?也许是即将面临死亡也应该精彩度过，而不是消极等死。

地坛向作者展示了一个鲜活灵动的生命世界，让“我”意识到，不管怎样微弱纤细的生命主体，都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐，促使我们认识到每一个个体生命，都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。

研读第二部分

轻读这部分的最后一段，仔细品

味最后一句的深情。

“这园中不单处处都有我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印”

作者回到园子中认识到园中处处都有过“母亲的脚印”,处处都有母亲的牵挂与关爱。

这样的总结，形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性，在“我”的每一寸进步中都凝聚着母亲的心血母亲与地坛已经合二为一，融为一体，也早与“我”融为一体。

地坛

自然

精神

家园

母亲

精神

支柱

亲情

总结：母亲、我、地坛三者之间的关系?

要有坚忍的意志要理解他人

珍爱生命体味人生

思考探究

从史铁生由残疾而想到死亡，最后选择了活下去，你悟到了什么?

幸运与不幸。首先