高中音乐人音版 必修 《音乐鉴赏》第二十三节：爵士乐 配套教学设计6.docx

高中音乐人音版必修《音乐鉴赏》第二十三节：爵士乐配套教学设计6

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中音乐人音版必修《音乐鉴赏》第二十三节：爵士乐配套教学设计6

教材分析

高中音乐人音版必修《音乐鉴赏》第二十三节：爵士乐配套教学设计6

本节课主要介绍爵士乐的起源、发展、特点以及代表作品。教材中详细阐述了爵士乐的历史背景、音乐元素和演奏风格，旨在让学生了解爵士乐的独特魅力，提高音乐鉴赏能力。本节课将结合教材内容，通过聆听、分析、讨论等方式，让学生深入理解爵士乐的艺术价值。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1）审美感知：通过聆听爵士乐作品，培养学生对音乐节奏、旋律和和声的感知能力；2）艺术表现：引导学生通过演奏、演唱或创作等方式，表达对爵士乐的理解和情感；3）文化理解：让学生了解爵士乐的历史背景和文化价值，培养其音乐文化素养；4）审美评价：培养学生对爵士乐作品的鉴赏能力，提升其音乐审美水平。通过本节课的学习，学生将能够在音乐实践中发展个人审美情趣，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的音乐理论知识，包括音乐的基本元素（如旋律、节奏、和声）以及一些音乐风格的基础认识。

2.学生对音乐的兴趣较为广泛，尤其是对流行音乐有较高的热情。他们在学习上具有一定的自主性，喜欢通过实践来学习，如跟随音乐进行演唱或演奏。学生在学习风格上偏好互动式和体验式的学习方式。

3.学生在学习爵士乐时可能遇到的困难和挑战包括：对爵士乐的历史背景和文化内涵理解不足，对爵士乐特有的即兴演奏和复杂和声体系感到难以掌握，以及对爵士乐的节奏和摇摆感难以准确把握。此外，由于爵士乐与古典音乐等其他音乐形式存在较大差异，学生可能需要时间适应爵士乐的独特风格。

教学资源

-硬件资源：音响设备、多媒体计算机、投影仪

-软件资源：音乐播放软件、音乐制作软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：爵士乐作品音频、视频资料

-教学手段：小组讨论、即兴演奏、音乐分析、案例学习

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一段经典的爵士乐作品作为背景音乐，让学生在聆听的同时思考：“这段音乐给你什么感觉？它与之前学过的音乐有何不同？”

-回顾旧知：简要回顾之前学习过的音乐元素，如旋律、节奏、和声，并引导学生思考这些元素在爵士乐中的表现。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍爵士乐的起源、发展历程和基本特点，包括爵士乐的即兴演奏、摇摆感、复杂的和声体系等。

-举例说明：播放不同风格的爵士乐作品，如路易斯·阿姆斯特朗的《WhataWonderfulWorld》，让学生感受爵士乐的独特魅力。

-互动探究：将学生分组，每组选择一首爵士乐作品，讨论其音乐特点，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组学生尝试即兴创作一段简单的爵士乐旋律，可以使用乐器或身体打击乐。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的技巧支持和鼓励。

4.拓展延伸（约15分钟）

-播放一段著名的爵士乐现场表演视频，让学生感受爵士乐的现场魅力。

-鼓励学生分享自己对爵士乐的理解和感受，以及爵士乐对他们的影响。

5.总结反馈（约10分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调爵士乐的特点和其在音乐史上的地位。

-学生反馈本节课的学习收获，提出疑问或意见，教师给予解答和指导。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一首爵士乐作品，分析其音乐元素，并撰写一篇短文分享自己的分析过程和感受。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《爵士乐的历史与发展》

-《爵士乐大师：路易斯·阿姆斯特朗》

-《爵士乐即兴演奏的艺术》

-《爵士乐与流行音乐的区别》

-《爵士乐在中国的传播与影响》

2.课后自主学习和探究：

-让学生选择一位爵士乐大师，深入了解其生平、作品和音乐风格，下节课分享学习成果。

-鼓励学生收集不同风格的爵士乐作品，对比分析其音乐特点，加深对爵士乐的理解。

-建议学生参加学校或社区举办的爵士乐音乐会，亲身体验爵士乐的魅力，撰写观后感。

-鼓励学生尝试创作自己的爵士乐作品，可以是旋律、节奏或和声部分，与同学分享并互相评价。

-让学生关注国内外爵士乐发展的最新动态，了解爵士乐在不同文化背景下的传播和演变。

-推荐学生阅读有关爵士乐的书籍和杂志，如《爵士乐时代》、《爵士乐研究》等，以拓宽知识面。

-鼓励学生参加线上线下的爵士乐学习社群，与其他音乐爱好者交流学习经验，共同进步。

教学反思与总结

这节课从爵士乐的起源、发展、特点等方面进行了详细的讲解，让学生对爵士乐有了更深入的了解。在