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学习第四单元《以新求变单元整体视域下作业本的使用优化重构》心得体会

老师以“谋新求变：单元整体视域下《作业本》的使用优化与重构”为题进行了七上第4单元的分享。

在周老师的分享中，我重点关注了以下关键词：

1.新导向：从单一设计走向单元重组，强调单元整合和学习任务的设置，以促进学生在默读中领会作品深意。

2.新思路：从碎片化知识技能的学习模式转向增值思维，引导学生体验和运用语文学习的基本思想方法。

3.新要求：从先学后用走向边学边用，通过不同的学习任务和活动建议，如“师者匠心”演讲会，促进学生的实践和理解。

4.三架融合：通过示范性支架、知识性支架、方法策略支架和学习程序支架，强化学习任务的设计。

5.评价功能强化：通过多维自主评价和多样形式评价，加强学生的自我监控和学习过程的体现。

6.单元学习复盘：通过自我评价和反思，帮助学生识别困难和挑战，优化学习策略。

7.作业设计：控制作业篇幅，确保作业不多于一定页数，以提高学习效率。

整体而言，周老师的分享强调了在语文教学中整合单元内容、优化作业设计、强化评价机制，以及通过多样化的学习任务促进学生的深入理解和实践应用。

由于我正在和我们工作室的主持人吕静老师一起做课题《指向学科核心素养发展的初中语文课堂教学评价实践研究》，所以对周老师的讲座中课堂评价这一块思考最多。

周老师的分享让我认识到评价功能的重要性：

1.促进自我监控：通过多维自主评价，学生能够更好地监控自己的学习过程，识别学习中的强项和弱点。这种自我反思的过程对于提高学习效率和质量至关重要。

2.学习过程的体现：多样形式的评价不仅关注学生的最终成果，还关注学习过程中的每一步。这有助于教师了解学生的学习动态，及时给予指导和支持。

3.个体差异的关注：多层等级评价体系能够考虑到学生的个体差异，为不同水平的学生提供适宜的评价标准，从而激发每个学生的学习潜能。

我想，评价功能在实际教学中应该如何应用呢？

1.课堂教学活动：在课堂教学活动推进的过程中，可以采用学生自评，伙伴互评，教师评价等多种方式，以评价促学习，让评价成为课堂学习的一部分。

2.单元学习复盘：在单元学习结束后，通过自我评价和反思，学生能够总结学习经验，明确下一步的学习目标和策略。

3.作业设计：控制作业篇幅，确保作业量适中，根据不同学生的实际学情设计分层作业，有助于学生集中精力在关键的学习点上，同时也减轻了学生的负担。

4.关键词句的标记：教给学生如何通过标记关键词句来理解和分析文本，这种方法不仅提高了阅读理解的效率，也锻炼了学生的思维能力。

5.写作任务：通过列出写作提纲、处理采访素材等步骤，把写作框架和评价框架结合起来，让学生能够在实践中提升写作和思辨能力。

评价不仅仅是一个结果的反馈，更是一个动态的学习过程。在未来的教学中，我将尝试将这些理念融入到我的教学实践中，特别是在设计作业和评价学生学习成果时，更多地考虑如何通过评价来促进学生的自我监控和学习过程的体现。

此外，我也意识到了评价体系的多样性对于激发学生学习兴趣和潜能的重要性。因此，我将探索更多形式的评价方式，如小组讨论、故事分享会等，以适应不同学生的需求，更好地实现学生学科核心素养的发展。