湘艺版高中音乐鉴赏 辛德勒的名单音乐选段 教案.docx

湘艺版高中音乐鉴赏辛德勒的名单音乐选段教案

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设计思路

本节课以湘艺版高中音乐鉴赏教材为基础，围绕“辛德勒的名单音乐选段”进行教学设计。通过引导学生感受音乐的情感表达，理解作品背后的历史背景，培养学生对音乐的鉴赏能力和人文素养。课程设计注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力。同时，结合学生所在年级的知识深度，本节课旨在让学生在音乐鉴赏中，深刻体会作品的艺术价值和历史意义。

核心素养目标

1.音乐理解与鉴赏：培养学生对音乐作品的深度理解，提升对《辛德勒的名单》音乐选段的情感表达和艺术特点的鉴赏能力。

2.文化认知：通过音乐作品了解犹太民族的历史背景，增强学生的人文关怀和跨文化理解。

3.创意表达：激发学生的创意思维，鼓励在音乐欣赏中表达个人感受和见解，提升审美创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

①分析《辛德勒的名单》音乐选段中的旋律、和声和节奏特点，理解其音乐风格。

②掌握音乐与电影情节的关联，感受音乐对情感氛围的营造作用。

2.教学难点

①深入理解音乐作品中的象征意义和情感表达，尤其是音乐如何传达电影中的人性光辉与悲剧色彩。

②指导学生如何将个人的情感体验与音乐作品相结合，进行深度鉴赏和创造性思考。

教学资源

1.软硬件资源

-多媒体教室

-音响设备

-投影仪

2.课程平台

-学校音乐教学平台

3.信息化资源

-《辛德勒的名单》音乐选段音频

-相关电影片段视频

-音乐鉴赏参考资料

4.教学手段

-讨论与分享

-视听结合教学

-情感体验引导

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放《辛德勒的名单》电影片段，让学生初步感受音乐与画面的结合带来的情感冲击。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的音乐鉴赏方法，引导学生思考如何通过音乐传达情感。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍《辛德勒的名单》的背景，分析音乐选段的旋律、和声、节奏特点，以及其如何与电影情节相配合。

-举例说明：播放音乐选段，展示音乐如何通过变化表达不同的情感，如悲伤、希望、紧张等。

-互动探究：分组讨论，让学生分享对音乐选段的感受，探讨音乐如何影响他们的情绪和联想。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在教师的指导下，尝试创作简短的音乐作品，模仿《辛德勒的名单》音乐选段的风格。

-教师指导：在学生创作过程中，教师提供必要的技巧指导，帮助学生更好地表达自己的情感。

4.总结反馈（约10分钟）

-学生展示：邀请几名学生分享他们的创作过程和作品，其他学生给予反馈。

-教师总结：总结本节课的重点内容，强调音乐鉴赏的重要性和音乐在情感表达中的作用。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生在家中欣赏《辛德勒的名单》全片，并撰写一篇关于音乐在电影中作用的小论文。

6.课堂延伸（约10分钟）

-延伸活动：鼓励学生探索其他电影中的音乐，了解音乐如何与视觉艺术结合，创造独特的观影体验。

知识点梳理

1.音乐元素分析

-旋律：《辛德勒的名单》音乐选段的旋律通常简洁而富有感染力，能够引起听众的共鸣。

-和声：和声的使用增强了音乐的情感表达，和声的变化与电影情节的转折相呼应。

-节奏：节奏的缓急变化反映了电影中不同的情感状态，如紧张、平静、激昂等。

2.音乐风格与时期

-风格：音乐选段以古典音乐风格为主，融合了犹太民族音乐的特色，体现了电影的背景和文化氛围。

-时期：《辛德勒的名单》音乐选段所处的时期是20世纪中叶，这一时期的音乐风格深受战争和人性反思的影响。

3.音乐与电影的关系

-情感共鸣：音乐通过旋律、和声和节奏的变化，与电影中的情感氛围产生共鸣，加深了观众的情感体验。

-情节推动：音乐在电影中扮演着推动情节发展的角色，如预示未来的变化，或表现角色的内心活动。

4.音乐象征与隐喻

-象征：音乐中的特定旋律或和声可能象征着电影中的角色或主题，如纯洁、希望、绝望等。

-隐喻：音乐通过隐晦的方式传达更深层次的意义，如通过音乐的高低起伏隐喻人物命运的起伏。

5.音乐创作背景

-历史背景：介绍《辛德勒的名单》音乐选段的创作背景，包括二战时期的历史环境，以及犹太民族的音乐传统。

-创作者简介：介绍音乐创作者的生平和创作风格，以及他们如何将个人情感和对历史的理解融入音乐创作中。

6.音乐鉴赏方法

-情感体验：指导学生如何通过音乐体验情感，感受音乐带来的情绪变化。

-技术分析：教授学生如何分析音乐的旋律、和声、节奏等技术要素，以及它们如何共同作用于音乐的整体效果。

-文化理解：帮助学生理解音乐背后的文化意义，包括音乐如何反映特定文化和社会的价值观。

7.音乐实践与创作