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教师备课笔记
年级
二年级
学科
语文
主备教师
复备教师
课题
口语交际商量
课型
新授
教材分析
在日常生活中，当需要别人帮助的时候，当自己拿不定主意的时候，当与别人意见不一致的时候，就要与别人商量解决问题。
本次口语交际中，借助贴近学生生活的交际场景引出话题，调动学生的生活经验和情感体验，尝试自己解决问题。结合示例，提示与别人商量事情的几点注意事项，希望学生能够用恰当的语气，有礼貌的沟通，清楚地表达自己的想法，意见不同时不勉强他人。这是学生在商量过程中应表现出来的能力和态度。
学情分析
通过以前的口语交际课，大部分学生已经可以清楚表达自己的想法，并能够注意倾听和评价别人的表现，做到礼貌和别人沟通。学会商量与学生的实际生活密切相关，商量不光要会表达，也要会倾听对方提出的看法，
教学目标
学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。
初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。
教学重点难点分析
要用商量的语气；
把自己的想法说清楚。
教学策略分析
情景启发角色反串
课前准备
教师
课件，道具
学生
课前调查在什么时候需要与别人商量
教学活动过程设计（第1课时）
教学环节
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
一、情
境
启发、唤
起
共鸣。
出示几个常见的情景，帮助学生反思日常行为：
同学们，在你身上发生过类似的情况吗？
今天轮到我值日，可是我今天过生日想早点回家，想找同学换，同学不同意
向同学借水彩笔，我还没用完，就让同学再借我一下，看到同学刚刚皱了一下眉头，我就说了一声“那不用了”，把水彩笔还给了他，转过头不理他。
今天格尺忘带了，怎么办？想和同桌合用，可生怕同桌不答应。
（4）我最爱看的动画片就要开始了，但爸爸正在看足球比赛，我不知道怎么和爸爸说。
学生积极交流，回忆在自己身上发生的类似情景，体验不会与人商量所带来的困难。
有效地调动他们内在的情感体验，让他们体会到学会商量的重要性。
教师巧妙地创设符合学生实际的交际情境，设置出4种场景帮助学生联系自身，有效地调动他们内在的情感体验，使他们产生身临其境、似曾相识的感觉，真正从生活实际、从身边小事出发，让学生体验到学会商量的重要性，同时让学生很自然地产生求知的欲望：遇到这些常见的问题我该怎么解决？由此激发探究实践的愿望。这种感觉促使学生在不知不觉中带着自己的情感和浓厚的兴趣，走入交际情境，去作进一步体验。
二、角
色
反串，思
考
辨析。
1.反面示范、提出方法：如果每次我们都是这样说错了或不敢说，那么既不能解决问题，也容易和别人造成误解，怎样说才能把事情圆满解决呢？对了，有一位小朋友叫大力，他想来试试帮助大家解决这些问题，你们欢迎吗？
（语音播放，“大力”这个角色。）
喂，今天我生日，要早点回家，你和我换一下值日时间
嗨，我水彩笔忘带了，你反正画得快，到时候你用完了借给我吧。……哼，我就知道你是个小气鬼！你到底同意不同意呀！
（3）嗨！把你的格尺借给我！
提出方法：商量必须有礼貌。商量必须耐心听取别人的意见，在提出自己的建议时必须说清楚理由。说话的时候不能吞吞吐吐，要明白流畅。
（不同意）
生回答总结出商量时要注意什么
《新课程标准》提出：“口语交际是听与说双向互动的过程。”学会商量与学生的实际生活密切相关，商量不光要会表达，也要会倾听对方提出的看法，通过这一环节，锻炼了孩子们听的能力，让学生听出错误，也听出了方法。不仅如此，此环节通过反面的示范，为学生在下个环节大胆的实践作了铺垫。
2.
再
设
情境、模
拟
交际。
大力商量失败了，那么你们遇到情况会用正确的方法与人商量吗？请看这幅图。（出示课件：乐乐做作业）在这种情况中，我们可能会遇到什么困难呢？现在就请各小组用这个场景根据我们提出的商量的方法来和同学一起来演一演，想想我们该说什么，用怎么样的语气说，说话时神态如何，有哪些动作？老师巡视指导。师生对演。
我们在看表演的时候都是小评委，看的时候认真思考，看看乐乐表现得怎么样，一会要接受现场采访哦！
老师选择其中一幅画绘声绘色地描述相关情景：“乐乐正在做数学题，可是他的爷爷正在看电视，他的爸爸正在打手机，他的妹妹正在唱歌，这时的乐乐根本无法思考，于是他鼓起勇气和家人商量——”（随机引导学生进入表演）
（学生交流）
（学生自由准备，）
学生合作表演，自由选择任何一幅图上的情境。并相机引导学生评价，指导。
学生采访
这个环节利用师生对演，生生合作等一次次反复的实践表演和评价，让学生充分地思考，充分地说，在自我表达中不断地增强语言表达能力，并深入理解商量的正确方法，化为己用，为生活实践服务。
三、回到现实、扩展练习。
再遇到这样的情况，你会解决了吗？回到开始提出的几个生活小片断，学生交
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