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人教版语文九年级下册《外国诗两首》教案设计

《外国诗两首》教案设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.

学生能够背诵这两首外国诗，准确无误地读写诗中的生字词，如“虔信”“

慰藉”等。

2.

理解诗歌中意象的象征意义，例如《祖国》中“草原”“森林”等意象所代

表的俄罗斯大地的不同方面，《黑人谈河流》中“河流”这一意象所蕴含的

黑人种族的历史文化内涵。

3.

掌握诗歌的基本表现手法，像《祖国》中对比手法的运用，通过对乡村生活

和异国风光的对比，突出诗人对祖国深深的眷恋；《黑人谈河流》中反复手

法的使用，增强诗歌的节奏感和情感表达的力度。

（二）过程与方法目标

1.

通过反复诵读，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。如在教授《祖

国》时，引导学生先以较慢的速度朗读，体会每一行诗的停顿和重音，像“

我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”一句，“我爱祖国”稍作停顿，“但用

的是”轻轻带过，“奇异的爱情”重读，这样能读出诗人对祖国独特情感的

强调。

2.

组织学生进行小组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色。以《黑人谈河流

》为例，让学生分组探讨“河流”这一意象与黑人种族历史文化的联系，鼓

励学生从不同角度思考，分享各自的见解。

3.

引导学生进行诗歌的比较阅读，找出两首诗在主题、表现手法、意象运用等

方面的异同点。例如，两首诗都表达了对特定对象的深厚情感，但《祖国》

侧重于对祖国土地和人民的热爱，《黑人谈河流》则聚焦于黑人种族的历史

与文化传承。

（三）情感态度与价值观目标

1.

感受诗人对祖国的热爱之情，激发学生的爱国主义情感。在学习《祖国》时

，让学生联系自己对祖国的情感体验，思考祖国的土地、人民、文化等对个

人成长和民族认同的重要意义。

2.

体会黑人对自己种族文化的自豪和对种族平等的渴望，培养学生尊重不同种

族文化、反对种族歧视的意识。在解读《黑人谈河流》过程中，引导学生关

注黑人种族在历史长河中的贡献，理解种族平等的重要性。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌中的意象及其象征意义。

-

在《祖国》中，诗中的“田野”“森林”“河流”等意象不仅仅是自然景物

的简单描绘，而是代表着俄罗斯祖国的各个组成部分，象征着俄罗斯大地的

广袤、丰富和深沉的魅力。例如，“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！连我

的理智也不能把它制胜。无论鲜血换来的光荣，无论充满了高傲的虔信的宁

静，无论那远古时代的神圣的传言，都不能激起我心中的慰藉的幻梦。但我

爱——我不知道为什么——

它那草原上凄清冷漠的沉静，它那随风晃动的无尽的森林，它那大海似的汹

涌的河水的奔腾；我爱乘着马车奔上村落间的小路，用缓慢的目光透过那苍

茫的夜色，惦念着自己夜间的宿地，迎接着道路旁荒村中那点点颤抖的灯光

；我爱那野火冒起的轻烟，草原上过夜的大队车马，苍黄的田野中小山头上

那两棵闪着微光的白桦。”这里的草原、森林、河水、村落、野火、车马、

白桦等意象，共同构建了诗人心中的祖国形象，通过引导学生仔细分析这些

意象的描写，让学生深刻理解诗人对祖国的独特情感。

-

在《黑人谈河流》中，“河流”这一意象贯穿全诗，它象征着黑人种族的历

史。如“我了解河流：我了解像世界一样古老的河流，比人类血管中流动的

血液更古老的河流。我的灵魂变得像河流一般深邃。”诗人将河流与黑人的

灵魂相联系，表明黑人种族历史的悠久和文化底蕴的深厚。

2.体会诗歌的主题思想和情感内涵。

-

《祖国》表达了莱蒙托夫对祖国复杂而深沉的爱。这种爱不是基于祖国的荣

耀或者伟大的功绩，而是源于对祖国土地、人民和生活方式的质朴情感。通

过对乡村生活场景的细致描绘，如“我爱乘着马车奔上村落间的小路，用缓

慢的目光透过那苍茫的夜色，惦念着自己夜间的宿地，迎接着道路旁荒村中

那点点颤抖的灯光”，诗人传达出一种对祖国宁静、平凡生活的