口语交际《商量》（说课稿）二年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）.docxVIP

口语交际《商量》（说课稿）二年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

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《口语交际《商量》（说课稿）》——二年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

本节课选自统编版二年级语文上册口语交际单元，具体教学内容为《商量》。本节课主要围绕如何在生活中与他人商量事情展开，旨在培养学生的口语交际能力。教材内容主要包括以下几个部分：

1.导入：通过一个生活场景，引出“商量”的话题。

2.交际目标：明确商量的目的和意义，学会礼貌、真诚地与他人交流。

3.交际方法：介绍商量时需要注意的语气、态度、语言表达等技巧。

4.实践活动：设计多个情景，让学生在模拟场景中练习商量，提高交际能力。

5.总结与评价：对学生的表现进行总结和评价，巩固所学内容。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与参与等方面的能力。具体包括：

1.语言建构与运用：通过商量练习，学生能够运用恰当的词语、句式表达自己的意见和需求，提高语言表达准确性。

2.思维发展与提升：学生在商量过程中，学会倾听、理解他人意见，发展批判性思维和解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：学生在交际活动中，学会尊重他人，培养文明礼貌的交际态度，提升交际审美。

4.文化理解与参与：通过商量，学生能够了解和尊重不同文化背景下的交际习惯，增强跨文化交际意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生已经具备了一定的语言表达能力，能够使用简单的句子表达自己的需求和意见。在以往的语文学习中，他们接触过基本的交际礼仪，如礼貌用语和简单的人际交往技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对周围的世界充满好奇，喜欢通过角色扮演、互动游戏等方式进行学习。他们在语言表达上具有一定的模仿能力，但需要引导才能更好地运用到实际交际中。学生的个性化学习风格多样，有的学生善于倾听，有的学生则更愿意表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在实际商量过程中，学生可能无法准确把握对方的意图，导致交际不顺畅。

-部分学生可能在表达自己的意见时缺乏自信，担心被他人否定。

-学生可能对商量中的礼貌用语和交际技巧掌握不足，需要通过实践不断积累经验。

-在面对不同观点时，学生可能难以保持冷静，需要培养良好的情绪调节能力。

教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：多媒体课件、音频资料、视频短片

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过一个简单的日常情景剧，例如两个学生因为借书发生的小冲突，引入“商量”这一主题。

-提问：“你们在日常生活中有没有遇到过需要商量的事情？商量的时候应该怎么做？”

-学生分享自己的经历，教师总结并引出本节课的学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示教材中的商量示例，引导学生观察商量时的语言、语气、态度等。

-讲解商量的基本步骤：提出需求、说明理由、倾听对方意见、达成共识。

-通过角色扮演，演示正确的商量方式，并让学生模仿练习。

-教师引导学生讨论商量中可能遇到的问题及解决策略。

3.巩固练习（10分钟）

-将学生分成小组，每组设计一个商量情景，进行角色扮演练习。

-每组表演结束后，其他小组成员对其商量过程进行评价，指出优点和需要改进的地方。

-教师总结评价，强调商量时应注意的要点。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调商量的重要性及正确的交际方式。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：让学生回家后与家人进行一次商量，记录商量过程及结果，下节课分享。

-提醒学生在商量时要运用本节课学到的技巧，注意礼貌和真诚。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够理解并掌握商量的基本步骤和技巧，能够在实际情景中运用所学知识和技能进行有效的商量。

2.学生在语言表达上有了明显提升，能够使用恰当的词语和句式表达自己的需求和意见，同时能够更加准确地理解他人的意图。

3.学生在商量过程中表现出了良好的交际态度，如礼貌、尊重他人、耐心倾听等，这些都是在课堂上不断练习和强化的结果。

4.学生通过角色扮演和情景模拟，提高了自己的批判性思维和解决问题的能力。他们在面对不同观点时，能够更加冷静地分析问题，并寻找合适的解决方案。

5.学生在课堂上积极参与讨论和分享，增强了自己的自信心和表达能力。他们不再害怕表达自己的观点，而是敢于在众人面前展示自己的思考。

6.学生学会了在商量中尊重不同文化背景