古诗词诵读《李凭箜篌引》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

古诗词诵读《李凭箜篌引》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

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教学内容

本节课的教学内容为2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册中的古诗词诵读《李凭箜篌引》。本诗为唐代诗人李贺所作，通过描绘音乐家李凭演奏箜篌的神奇境界，表达了诗人对音乐的热爱和对美好事物的向往。课程主要内容包括诗歌的背景介绍、诗句解析、艺术特色分析以及诵读技巧的指导。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过诵读《李凭箜篌引》，培养学生对古诗词的感知能力，提高语言表达和文学鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意象、意境和艺术手法，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌的发展背景，感受古诗词所蕴含的丰富文化内涵，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发对美好事物的追求和创造欲望。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的古诗词知识，包括诗词的结构、韵律、意象等。

-学生对唐代的文学背景有一定的了解，能够识别一些著名的唐代诗人及其作品。

-学生已经具备一定的文言文阅读能力，能够理解古诗词的大意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有较高的兴趣，喜欢通过诗歌来感受和了解古代文化。

-学生具有一定的文学鉴赏能力，能够欣赏诗歌的美感。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过朗读来加深理解，有的则偏好通过写作或绘画来表达对诗词的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《李凭箜篌引》中的某些生僻字词理解起来有困难。

-学生可能难以把握诗歌的深层含义和复杂情感。

-学生在尝试理解诗歌中的意象和意境时可能会感到抽象和难以捉摸。

-学生在诵读时可能需要提高对诗歌节奏和韵律的把握能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过详细讲解《李凭箜篌引》的背景、意象和艺术特色，帮助学生理解诗歌内容。

-讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，促进思维碰撞和深度学习。

-诵读法：指导学生通过诵读体验诗歌的节奏和韵律，增强对诗歌美感的感知。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料，增强直观性。

-网络资源：利用网络资源，播放古诗词朗诵视频，让学生感受诗歌的音韵美。

-互动软件：运用教学互动软件，如在线问答、投票等，提高学生参与度和积极性。

教学过程

1.导入新课

-师：同学们，大家好！今天我们将学习一首唐代著名的古诗词——《李凭箜篌引》。这首诗描绘了怎样的奇妙境界呢？让我们一起来探索吧！

2.诗歌背景介绍

-师：首先，我想请大家简要了解一下这首诗的背景。李贺是唐代著名的诗人，被誉为“诗鬼”，他的诗歌想象奇特，情感深沉。《李凭箜篌引》是他创作的一首描写音乐的诗歌，那么，我们先来了解一下这首诗的创作背景。

3.诗歌原文朗读与感知

-师：现在，请大家打开课本，我们一起朗读这首诗。注意把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。

-（学生朗读）

-师：很好，大家朗读得非常投入。接下来，我想请大家闭上眼睛，我再来为大家朗读一遍，请大家用心感受诗歌中的意象和情感。

4.诗歌内容解析

-师：现在，我们开始解析这首诗的内容。首先，请大家用自己的话简要概括一下这首诗的大意。

-（学生回答）

-师：很好，这位同学概括得非常准确。接下来，我们来逐句分析这首诗的意境和情感。

a.分析第一句：“吴丝蜀桐张高秋”

-师：这句话描绘了什么场景？大家能想象出画面吗？

-（学生回答）

-师：很好，这句话描绘了一个秋天的夜晚，诗人李凭在演奏箜篌。吴丝蜀桐是指制作箜篌的优质材料，张高秋则形容秋天的夜晚宁静而高远。

b.分析第二句：“空山凝云颓不流”

-师：这句话中的“空山”和“凝云”分别代表了什么？

-（学生回答）

-师：很好，“空山”代表着幽静的山谷，“凝云”则形容云彩静止不动，这句诗描绘了山谷中云彩的静态美。

c.分析第三句：“江娥啼竹素女愁”

-师：这句话中的“江娥”和“素女”分别指谁？她们为何而愁？

-（学生回答）

-师：很好，“江娥”是指神话中的女神，她因思念丈夫而啼哭；“素女”则是指仙女，她因听到美妙的音乐而感到愁绪。这句诗通过神话人物的形象，表现了音乐的感染力。

5.诗歌艺术特色分析

-师：接下来，我们来分析一下这首诗的艺术特色。请大家思考，这首诗在语言、意象和情感方面有何独到之处？

-（学生讨论）

-师：很好，大家讨论得非常热烈。这首诗的语言凝练而富有想象力，意象奇特，情感深沉。它通过音乐这一主题，展现了诗人对美好事物的向往和对生活的感悟。

6.诗歌诵读技巧指导

-师：现在，我们