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结余多少钱（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

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备课成员

教学内容

《结余多少钱（说课稿）》-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

本节课选自北师大版三年级上册第二单元《加与减（二）》中的“结余多少钱”一课。本节课主要围绕简单的加减法应用题进行教学，内容包括：

1.学习通过观察情景图，理解“结余”的概念。

2.学习运用加减法解决实际问题，如计算结余多少钱。

3.掌握加减法在生活中的应用，培养实际解决问题的能力。

4.学习检查和验证计算结果的方法，提高计算准确性。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.数感与运算能力：培养学生对数字的敏感度，能够熟练运用加减法进行计算，形成对运算结果的直观感知。

2.逻辑思维与问题解决：训练学生通过观察、分析和归纳，将实际问题转化为数学问题，运用数学方法解决问题，发展逻辑思维能力。

3.应用与创新：鼓励学生将所学知识应用于实际情境中，学会在日常生活中发现数学问题，并提出创新的解决方案。

4.自主与合作：培养学生自主学习的能力，鼓励学生在小组合作中交流想法，共同探索解决问题的策略。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是：

-理解“结余”的概念，并能够通过观察情景图，提取有效信息。

-掌握运用加减法解决实际问题的方法，尤其是涉及多个步骤的计算。

举例说明：

-在教学过程中，教师要重点讲解“结余”的定义，即收入减去支出的余额。例如，通过一个简单的例子：小明有10元钱，买了一个玩具花费了5元，那么小明结余5元。

-在解决实际问题时，如“小华有20元钱，买了一个文具盒花费了8元，又买了一个笔花费了3元，小华还剩多少钱？”教师要引导学生分步骤计算，先算出文具盒和笔的总花费，再用总金额减去总花费，得出结余的金额。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-学生可能会混淆“收入”和“支出”的概念，导致计算错误。

-学生在解决实际问题时，可能难以理解如何将情景转化为数学表达式。

举例说明：

-教师可以通过设计具体的情景，如“小红的妈妈给了她10元钱买书，她买了一本书花了6元，还剩下多少钱？”来帮助学生区分收入和支出。教师需要强调“给了”代表收入，“花了”代表支出。

-在解决复杂问题时，如“小明有15元钱，先买了一支铅笔花费了2元，然后又买了一本书花费了10元，最后还剩下多少钱？”教师需要指导学生将情景分解成多个简单的步骤，先用15元减去2元，得到13元，再用13元减去10元，最终得到3元。这样逐步引导学生理解如何将情景转化为数学表达式，并正确计算结果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：每人一本北师大版三年级上册数学教材，确保学生能够跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备与“结余多少钱”相关的情景图片和计算示例，以及教学视频，以便更直观地展示教学内容。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，以及可以用于展示例题和计算过程的白板。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生在小组活动中交流合作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括“结余多少钱”的相关例题和情景图，要求学生提前阅读并理解。

-设计预习问题：设计如“什么是结余？”“如何计算结余金额？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和预习资料，初步理解“结余”的概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言解释概念。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给教师，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群等工具，方便学生交流和教师监控。

作用与目的：

-帮助学生提前理解“结余”的概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的购物情景故事，引出“结余”的概念。

-讲解知识点：详细讲解如何通过加减法计算结余，给出多个例题。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组中解决实际问题，如计算结余金额。

-解答疑问：对学生在讨论中遇到的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随教师的讲解步骤思考问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试解决实际问题。

-提问与讨论：在小组讨论中提出问题，与同伴共同讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解例题，